谈农村初中数学教学现状探索

2017-10-08 06:50罗艳红
世界家苑 2017年10期
关键词:学习现状初中数学

罗艳红

摘 要:在教学实际中发现,很多农村学生,对于初中数学学习感到非常的吃力。主要体现在学生对于数学学习缺乏足够的兴趣,再则学生面对数学学不得法,不能牢固的掌握数学知识,这些因素对农村学生的数学成绩提升造成很大影响。如何改变农村初中数学教学现状,这是我们每一个农村初中数学老师,亟待解决的重要问题。文中在对农村初中数学教学现状进行粗略分析的基础上,结合自己的教学实践,提出以下提高农村初中数学教学质量的对策,以与同行共勉。

关键词:初中数学;学习现状;转变措施

我们的学校是一所农村中学,在学校里我一直以来都是从事数学教学工作。近年来,在教学实践中以及和其他学校数学老师的交流过程中,发现初中数学教学问题重重。大家对于农村初中数学教学的一致感受是:农村学生在学习初中数学的过程中,倍感困难,学不得法,学习成绩普遍不理想,不仅影响初中数学教学活动的正常开展,而且对学生的健康成长也造成很大影响,面对这种情况,大家都感到非常的苦闷。如何改变农村初中数学教学现状,成为了摆在广大农村初中数学老师面前的一项重要课题。出于教师育人事业的责任心,大家也在不断地想办法,找原因,教学实践中不断总结经验,积极探寻有效的教学方法,极力想彻底扭转农村初中数学的教学现状。下文结合我在农村初中数学教学一线的经历,针对农村初中数学教学现状进行分析,并提出一些看法,旨在与同行交流,共同提升农村初中数学教学质量,为学生的未来发展奠定良好的基础。

一、农村初中学生数学学习现状

很多农村初中学生,在面对初中数学的学习上,认为“没劲”。这些学生多是由于小学阶段,数学知识没有打好基础,进入初中之后,随着数学知识的不断增多,内容的逐渐加深,学生学习起来越加的感到困难,这些更对其数学学习的积极性造成很大影响,以至于学生慢慢对数学学习,缺乏了兴趣和热情。同时还滋生了自卑心理,失去了对数学的情感,自暴自弃。面对初中数学课程,一直持有一种消极的态度,极力的逃避初中数学的学习。(有极个别学生,在学习数学中说:对数学学习、数学老师“不感冒”,“知道我也学不好数学”---这是个学生的原话。)他们缺乏有效的自控能力,上课的过程中,表现为:精神不集中,也有的听不懂,继而将注意力转向他处,做一些与数学教学不相干的事情,小动作频频,有的则昏昏欲睡,提不起精神。老师布置的作业不能按时按成,对学习非常盲目,将数学学习当成一件苦差事,学习缺乏积极性,学习成绩可想而知。也有的学生,在初中数学的学习上,表现倒是非常主动,渴求能够学好数学,但学不得法,为形成课前预习、课后复习的良好学习习惯,不注重总结、归纳、推广与延伸。只是对数学教材中的各种公式定理进行强加背诵,离开课本则不会解答类似的数学问题。不会运用比较、归纳等方法,来提升自己的数学学习能力,知识学习片面化。造成学生学习数学非常吃力,无法满足初中数学的教学要求。虽然说成天都在读书,但去没有较好的效果。这些学生在七年级时,数学成绩还可以,对数学学习也非常积极。但是随着数学知识内容的不断加深,课程量的不断增加,学习深度也在不断扩大。再加上学习方法不适宜,不能更好的进行灵活运用,老师又未能对其进行及时的指导,关爱不足,今天一点知识没掌握好,明天一点知识没掌握好,日积月累,也转变成了“后进生”。

而且从农村学生的家庭情况来看,多数学生的家长文化水平有限,虽然向着教好孩子的学习,但是心有余而力不足,不能对学生的数学学习,提供有效的辅导,只是一味的督促,学生回到家后,与孩子缺乏交流,只关注学生的作业,与学校老师也缺乏有效的沟通,造成学校与家庭间管理的严重漏洞。同时,还有很多农村学生,父母常年在外打工,这些孩子缺乏父母的管理,沟通;由于隔代教育存在的问题造成孩子心理的障碍,学习产生惰性,一定程度上导致了孩子学习无动力、无压力、对学习成绩好坏无所谓,从而严重影响学生数学学习。

二、想办法,找措施

导致现在农村初中学生数学差的因素很多:社会的因素,家庭的因素,学校的因素,教师的因素,学生自身的因素等等。社会因素对学生学习的影响我们教师或许是无能为力的,但我们可以经常联系家长,求得学生家庭的帮助,更重要的是我们数学教师自己想办法,找措施,因为学生的学习毕竟主要是在校园内,在我们的数学课堂上。

1、注重培养学生的数学阅读理解能力

阅读理解能力的高低直接影响学习效率的高低。我们发现,很多学生学不好数学一个很重要的原因就是数学阅读理解能力差。刚由小学进入初中时,很多学生没有养成阅读习惯,谈不上阅读能力。因此我们数学教师在这个阶段要特别注意培养,这是我们很重要一个基础任务。可以经常提供一些内容丰富、符合实际的数学学科阅读资料,要求他们认真阅读;对数学教材中的一些内容,学生能够阅读、能自学的,我们就大胆放手,不读不讲,只做检测,以便准确掌握他们学习效果。学生阅读后,相互补充交流,相互提高。这样,即锻炼了阅读理解能力和自学能力,又享受到分享的喜悦,学会合作交流。

2、改进课堂教学氛围和评价

上级教育行政主管部门对学校的评价在于学校的高中升学率,学校对我们数学教师的评价在学生的数学成绩,这我们无法改变,但是我们完全可以改变数学课堂中对学生的数学学习评价。我们引导学生积极思考和发言,对思考积极活跃,发言大胆的学生,即便不完美,我们也给以发自内心的积极鼓励;解决问题时,学生的思路和方法也许还比我们的更好,我们真诚地说“你的思路(方法)很好,向你学习”。由于学生数学基础差,我们的要求不过高过急,不要想“一口吃个大胖子”,课堂上只要学生学到了新知识就是收获和进步,也许离我们的目标还有差距,也应该给以肯定。数学课下来,只有探索者,进步者,没有失败者。

3、付出更多的爱心和耐心对待数学后进生

学生进入初中的第一个学期,能否养成良好的数学学习习惯和自觉性,是关系到今后继续学习的基础。在此阶段我们要付出的努力和艰辛更多,纠正小学时期的不良習惯,给予热情的鼓励与帮助,让他们感受到“我们从今天开始,一视同仁,没有学习的好坏,你们一样也可以学好初中的数学”。我们还要宽严适度地对待他们的学习,少些责备,多些鼓励,当他们进步时及时给予毫不吝啬的鼓励,当他们学习不认真,作业马虎甚至不做时,我们次次都要问个究竟,一方面该批评的要严肃批评,另一方面耐心地当面辅导帮助其完成。真正走进他们的内心世界,加他们为好友,经常和他们聊聊天,当他们加我们为好友,亲近我们时,也就对数学亲近了,数学学习也不是困难的事了。

总之,不论是在城市还是农村,只要我们教师在实际的教学中情绪饱满、积极向上,不断地在教学中开拓进取,用我们的实际行动去爱护、关心每一位学生,我们的教学成果就一定会有一个质的飞跃!

参考文献

[1]林珊珊.初中学习困难学生的生存状况研究[D].江西师范大学,2016,(09).

[2]张行涛,周卫勇.初中数学新课程教学法[M].北京:开明出版社,2016,(11).

(作者单位:贵阳华侨中学)

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