论中学英语听说教学策略之我见

强争学

在传统的教学模式下，学生在课堂中被动接受知识，每天做高考真题、做模拟题，为了高考而全力以赴。在这样的学习环境中，学生在考试中也许能取得一个优异的成绩，但是在生活中却并不能灵活运用英语知识解决实际问题，学生并没有真正的掌握英语知识。其中最显著的问题便是学生在生活中遇到外国友人需要与其进行交流时，学生完全不会运用已学的知识与外国友人流利的进行交流，只会一些简单的词汇与语句。因此造成在英语实际教学情况中，大部分教师仍然采用传统的读写译的语法教学方法和课堂结构，忽略听说训练。对于这种情况，个人根据自己的教学实践体验就为什么要注重听说训练和如何进行听说训练的问题浅谈自己的一些想法，仅供参考。

一、给学生听说的机会

现在的学生从小学就开始学习认识英语，并且进行一些简单英语单词的记忆和拼写。虽然小学对英语有一点认识，初中也在英语方面有一定的学习基础，但在进入中学之后仅仅这点对英语的认识是远远不够的。所以中学英语课堂上要培养学生学习英语的听说能力的兴趣，这样才能更好地完成中学英语的教学计划。在英语课堂训练中，老师的首要任务是英语的听说，给学生们营造一个良好的英语环境，这样可以使增加学生们训练英语能力的机会。教师实施不同的方法，根据在课堂中的教学目标让学生们快速地训练自己的听说能力，这种方法也可以大大地带动起学生学习英语的乐趣，更有助于培养学生的听说能力。比如，在课前几分钟的时候试着让学生们大声地读，从而使学生很快地投入到英语的学习状态，并且在这个过程中不知不觉地提升了学生的听说能力。

二、利用多种教学工具加强听说能力

在中学英语教学的活动中教学工具也是很多样的，如语言实验室、磁带、电脑，还有各种视听工具等，都能够使学生对学习产生兴趣，更有助于训练学生的听说能力。在上课时，老师讲教材中很长文章的时候用有意思的、生动的视听教材来展示就可以了，也能够使学生开拓眼界增长知识，更能够引导学生在抽象思路中的提高，然而普通的教学是做不到。此时，运用视听材料的教材能让学生很直接地理解和明白，让所有的学生针对自身的学习更清楚地了解自己的欠缺在哪里，训练了学生的听说，激励了学生对学习知识的渴望。英语是特别需要实践的，通过学生自己创建属于自己的活动方法，可以快速地使学生的听说能力得到培养。这种举办活动有很多方式，比如用英语讲故事、朗诵英语美文、唱歌、英语话剧等，课外活动小组针对自己兴趣举行来实践是很不错的。在举办这些课外活动的同时，学生不仅提升了自身的英语听说能力，也使学生们巩固了已经掌握的知识，和增添了新的课外知识的融入。还有很多的方式也会是学生的听说能力得到很大进步，像看电视的英语节目、听收音机中的英语频道、电脑中的英语网站等，都有很大的帮助。

三、创设英语学习的情景培养语感

上面说到了要英语教师在英语课堂教学中进行创新，下面我们可以尝试另一种创新教学的方法，例如创设英语情境，让学生们自己担任書本上的角色，轻松地融入英语课堂中来。而且在英语教学的过程中，教师应该通过自己所传递的知识，找出有意思的地方，不仅在举行各种互动方式时，还有学会激励学生按照自身的掌握的知识，尝试自己提问题，然后自己努力解决了。同时，老师可以让学生们自己举行陈述文章和改编的方式在大家都常在的环境中来进行，在这样的环节中，可以使口语和听说能力得到进步，更把学生的思路开阔了，也把同学们的想象力引发出来。在这样的情景假设中，让每个学生变成了观看者和体验者，促进了学生彼此的学习和提高了彼此之间的合作精神。在举行这样的活动时，老师不要在学生的表演过程中讲话，这样会破坏了学生的思路，使学生的思路不再连贯。与此同时，为了增加学习英语的成果，老师要对学生多夸奖，少批评，这样使学生对自己的英语听说能力更有信心，提高得更快。

四、培养良好的听说习惯和提高心理素质

教师要注意对学生进行听说技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。但要让学生保持良好的状态，学生听的良好习惯更为重要。首先，能集中精力，毕竟高考听力第一部分只读一遍，其他的内容也只有两遍，过去就过去了。其次，良好的心态。即使有个别信息没有听清楚，也不必紧张，因为这个信息未必就会影响到解题，不能因为一题影响到后面所有的内容。要想让学生做到以上两点，就要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。要明确告诉学生，听说是学会英语的重要途径之一，要加以重视。有的放矢地制定阶段听力说训练计划，特别是制定出克服各种困难的针对性练习方案，在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于遇到困难时手足无措。其次，引进竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴进步要及时适时表扬。

在中学英语教学中，教师可以通过每天督促学生进行听力训练以及将听力训练融入到课堂教学中培养学生的听英语的能力。教师在课堂中可以通过这种教学工具及创设特色情境活动培养学生说英语的能力。听说能力是学生在学习过程中必需掌握且熟练运用的一种能力，教师在教学中运用以上教学策略培养学生的听说能力时要学会将两种教学策略进行整合。通过整合听力训练与口语训练同时培养学生的听说能力。当然教师在使用教学策略培养学生的听说能力时，一定要将教学策略与学生的年龄特征、学习风格以及心理特征相结合，根据学生的实际情况对教学策略进行相应的调整，为学生创设一个合理舒适的学习环境。

（作者单位：陕西省乾县黉学门中学）