浅谈新时代高职院校微生物学教学模式改革的探索

唐颖蕾

摘 要：医学微生物学是医学及其相关专业必修的一门专业基础课程，它主要研究与医学相关的致病微生物的生物学特性、致病机制、检查预防等，临床上极为常见的多种感染性疾病都和微生物有关，医学微生物学常被认为是基础医学与临床医学之间的桥梁，医学微生物学的学科地位很重要。医学微生物学是一门理论性与实践性都很强的专业课程，不仅要求学生掌握医学微生物的基础理论和实践技能，还要锻炼他们分析和解决临床问题的能力，想让学生学好这门课，教师在教学中就得思考如何提高教学质量。

关键词：新时代；高职院校；微生物学教学；模式改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

引言

随着多媒体技术的广泛应用，以及对教学模式研究的不断深入，“翻转课堂”、微课等新型教学模式给高职院校微生物学教学带来了新的启示。在高校教育改革的大背景下，我们在教学工作中积极探索，反思教学过程出现的问题，并针对问题进行多种多样的教学尝试，现就本校微生物教学模式的探索与同行进行交流分享。

1高职院校微生物学课程教学改革的意义

1.1是适应社会发展的重要举措

培养学生的职业能力，促进学生掌握专业化技能知识是高职院校人才培养的重要目标。随着新课改的不断深化，高职院校教师做好学生综合素质的培养已经成为了必须，只有做好学生专业化技能的培养，提升学生的综合素质，才能使得学生更符合社会的需求。高职院校微生物学专业具有较强的实践性，当前，随着科学技术的不断发展，微生物的研究技术不断提升，高职院校教师只有做好课程体系的改革，深化教学理念，改革创新教学方法和手段，使得学生对学习产生兴趣，并掌握核心知识和技能，才能符合社会发展的需求，才能为未来更好地适应社会做基础，因此做好高职院校微生物学课程教学改革是符合社会发展形势的。

1.2是培养学生专业化技能的重要手段

传统微生物课堂教学往往具有一定的枯燥性，由于很多教师受到传统思想观念的影响，比较注重学生理论知识的教学，而容易忽略实践能力的培养，使得学生实践技能欠缺。而通过微生物学课程体系的改革，教师能够优化自身的思想观念，提升实践课教学的比重从而有助于更好地培养学生的专业化技能，促进学生实践能力的提升。

1.3是优化教学方法，提升学习兴趣的重要手段

微生物学课程的内容具有较强的枯燥性，并且很多知识单靠学生的凭空想象很难理解其中的内容，而对课堂进行改革，优化教学手段，有助于教师多元化教学方法，也可以充分借助于多媒体开展授课，通过多媒体将抽象的知识具体化，为学生展示立体性的内容，这就有助于提升学生的学习兴趣和积极性，从而促进教学效率的提升。

2新时代高職院校微生物学教学模式改革策略

2.1课堂教学模式的转变

“兴趣是最好的老师”不是老生常谈，作为一线教师，我们需要思考提高学生学习兴趣的方法，在教学模式上有所改变。传统的教学模式是以教师讲授，学生被动接受为主，两者之间缺乏互动与交流，简言之，也就是“灌输式”的教学，学生的学习热情普遍不高，往往是考过就忘，对专业知识掌握不牢，更遑论为今后的临床专业学习打下基础。同时这种模式不利于培养学生独立思考的能力，也不利于他们今后的职业发展。

我们结合自身的学科特点多方查找资料和国内外文献，编写了一系列的临床常见的感染性疾病案例，力求做到与当前的临床工作紧密结合。授课时教师将典型的临床病例发给学生，组织他们进行分组讨论，提取出病例中涉及的微生物学知识，鼓励学生发言提出自己的见解，这时教师充当的是倾听者的角色，讨论发言之后教师再对疾病进行分析并向学生讲解其中的理论知识。除此之外，我们还将案例在课后发给学生，让他们在课后讨论，运用多种手段例如图书馆、网络查找文献资料，并进行整理总结形成小论文。同时在考核评价时学生的表现也要有所体现。传统的考核手段由期末考试成绩和考勤组成，具有较强的应试教育色彩，不利于学生能力的全面展示，因此我们在考核时对参与课堂发言以及完成论文的同学进行一定的分值奖励，这种办法发挥了学生的主观能动性，调动了他们的学习热情，既让学生复习巩固了课堂所学的理论知识，也锻炼了他们分析问题、自主学习、科学思维、语言表达、团队合作等各方面的能力。

2.2教学手段的创新

当今科技迅速发展，各种新知识不断涌现，传统的文化传播机制已经不能满足创新教育教学，迫切需要进行全方位的变革以适应研究型教学。实验心理学家赤瑞特拉曾经做过著名的实验，即人类获取信息的途径主要包括哪些。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，只有11%来自听觉。因此，为了提高教学效率，传统的一味的讲授不能满足需要。微生物学课程教学内容的呈现形式要充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络视频、网络图片等。教师根据教学目标和内容，将一些音频、视频和图片等组织形成有机的整体，教学知识通过声、色、图、动等强大功能不断刺激学生的各种感官，提高学生的兴趣，吸引学生积极参与，引导学生自主探究和体验知识的发生过程。

2.3引入微生物学研究的经典创新成果

微生物对生命科学研究具有重大的贡献，许多现代生物学的重大发现与理论，都是在研究微生物的过程中或以微生物为实验材料与工具取得的，如肺炎球菌的转化实验、自然发生说的否定和植物病毒的重组实验等。在微生物学的发展历史中，许多杰出的科学家做出了许多意义重大的创新，如列文虎克用自制的简单显微镜观察并发现了许多微生物，他的发现和描述首次揭示了一个崭新的生物世界——微生物世界；微生物学家巴斯德为微生物学的建立和发展做出了卓越的贡献，他彻底否定了自然发生学说，发明了免疫学接种等；我国著名微生物学家汤飞凡是世界上第一个分离出沙眼病毒的人，他推翻了沙眼由细菌引起的结论。在微生物学的课程讲解过程中我们常常引入这些经典的案例，介绍这些案例的发展背景，通过典型案例激发学生的创新热情。

2.4建立有效的考核评价体系

考核是教育教学活动中的一个重要环节，不仅能够评价学生的学习效果，更是检验教师教学成果的重要方式。在传统的考核评价方式中，期末试卷、实验报告成绩占课程总成绩的比例较高，这样的考核方式可能导致一些平时上课不听讲、实验不动手，只注重期末突击复习，报告的书写照抄照搬的学生出现期末高分的不合理现象。一套科学有效的考核方式，应是能够真实、公正的体现学生成绩的，尤其是像微生物学这样一门注重实践的课程，应鼓励学生动手操作。

结束语

我们处于一个高速发展的历史背景下，新时代对医药职业教育的人才培养提出了更高的目标。以培养适应社会以及行业发展、具有自主学习能力的高技能复合型人才为导向，以制定专业个性化教学目标、丰富教学内容、完善教学模式、优化考评方式为手段的教学改革已初获成效，未来还需要我们在教育教学过程中共同努力、不断改进。

参考文献

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[3]李思阳，时小艳.高职院校微生物学课程教学改革探索[J].课程教育研究.2014.03（上旬刊）：242-243.

（作者单位：楚雄医药高等专科学校）