关于合作学习在中职英语教学中的应用探讨

伊尔江·木尼尔

摘 要：现阶段，我国的经济发展的十分的迅速，人们对教育的重视程度也越来越高。众所周知，英语课堂下小组合作学习是教改中的新生事物，体现了当代英语教学“以人为本”的教育教学宗旨，它鼓励学生在教师的指导下，以小组为学习单位，通过体验、实践、参与、探究等学习方式，改变对传统学习模式的认知，以学生为团体加入到英语课堂学习中。小组合作学习具有积极的推广意义，此外，其简单可操作性也有利于在中职英语课堂教学中的广泛应用。

关键词：中职英语小组；合作学习；可行性；研究方向

当代社会是分工明确的高效社会，合作能将一件庞大困难的事件分为诸多小细节分给所擅长的人来解决，对提高完成效率与质量都有着显著效果。合作学习顾名思义，是让学生通过合作产生思维的碰撞，相互交流看法与意见，在互幫互助中共同进步的一种学习方法。因此，教师必须积极响应新课标的教学要求来开展合作教学模式，激发学生主动合作的意识，让学生全身心投入到合作学习当中，在合作学习当中发挥自身所长，不但有利于学生个人能力的提升，还能增强学生的团体意识。随着合作学习逐渐渗透，各科教师也展开了对合作教学的研究与探索，本文对如何更好的在中职英语教学中进行了以下探讨，希望对广大英语教师有所帮助。

一、合作学习在中职英语教学中的应用现状

1.应用率低

在中职英语教学中，合作学习还未得到普遍应用。教师对于合作学习的重要意义尚未理解，依然采用传统的教学模式：教师领读，学生跟读；教师翻译，学生识记。这种固化的传统教学模式虽然能在有限的时间内将大量的英语知识传递给学生，但学习氛围差，学习效率低，学习效果差，学生的主动性未能有效发挥。相较于传统教学，合作学习能够充分发挥学生的主体性，使学生主动积极地参与到学习过程中。但在实际教学中，教师的合作教学理念有待提升，教学能力和教学技巧有待加强。

2.合作效率低

中职学校生源差，学生的学习能力低、学习习惯差。部分教师虽然能够接受并采纳新的教学理念，并将其应用于教学中，但是学生的合作效果差、效率低。其原因有以下几个方面：第一，学生的英语学习基础差。中职学生的学习能力和学习基础较差，中职英语教学要求的能力和学生现有的能力之间出现了难以调和的矛盾。第二，学生的学习积极性差。在合作学习时，教师缺乏对学生的引导和鼓励，学生缺乏学习动力，主观能动性未能有效激发，学生把教师提供的合作学习时间用来聊天、嬉戏等，浪费时间的同时，学习习惯更差。第三，合作学习任务不明确。教师对学生主动性的发挥仅限于在学习内容上的主动性。因此，除了对学生的积极性进行调动外，教师还要明确合作任务，对学生的合作过程和结果进行有效监督。

二、合作学习在中职英语教学中的应用策略

1.学习新教学理念，提升教育教学水平

为提升中职学校的教学水平，提高教师的教学能力，学校应为教師提供更多的学习机会，组织合作学习理念的培训工作，让教师充分理解合作学习对于学生基础知识的提升、学习能力的强化起到的重要作用，充分了解合作学习的教学环节，提高合作学习的应用率；积极组织合作教学优质示范课、青年教师汇报课，让更多的教师从优质课中体验合作学习模式的优势和作用。除此之外，还要鼓励教师积极参加教研活动、听课评课等活动，深入理解合作学习理念。

2、培养学生的合作意识，促进学生自主合作、提高学生交际能力

在传统的合作学习当中，教师让学生进行小组分配后提出问题让学生进行自由讨论，课堂氛围看上去十分活跃热烈，但实际上隐藏着诸多问题，有学生自身能力不足在不知所云，有学生为了快速完成课堂任务在投机取巧，这样的课堂不但浪费了教师与学生的时间，对学生知识的吸收也十分不利，导致学生合作学习最终只能流于形式，对实际教学没有帮助。由此可见，要想提高合作学习的实效性，就必须激发学生的合作意识，让学生对与他人交流、合作产生冲动，才能促进学生主动自发进行合作活动，合作学习才能取得其最大的受益与效率。因此，教师必须从多方面进行引导，在进行小组分配后不能置之不理，而是要将学生的注意力转移到小组讨论内容中，主动与学生进行交流与探讨，对学生做出适当的引导与提问，让学生的合作讨论变得更有价值与方向，提高了师生互动的同时让学生在讨论过程中收获成就感与满足感。

3.注重合作学习氛围的营造

浓厚的合作学习氛围，可以使学生在参与的过程中跟着课堂的节奏进行积极的思考和讨论，进而逐渐将全部注意力投入合作学习中。那么如何营造浓厚的写作学习氛围呢？主要采取以下几种方式进行探究：一是在分组前进行小组合作学习模式的培训，让学生了解合作学习的小组构建模式、意义、合作方法、如何完成任务等。通过培训，学生就愿意配合，积极主动参与小组任务；二是注重小组长的选拔，组长的作用相当于小教师，是小组合作学习能否顺利实施的关键。组长必须具备责任心强，学习成绩好，善于沟通，敢于组织协调，懂得根据小组成员的能力分配任务，能带动小组成员学习、发言。这样的学生比较少，可以通过小组长定期培训来加强培养；三是发挥教师的引领示范作用，学生的模仿能力非常强，在开展小组合作学习的初期，教师要进行小组合作学习的示范，指导学生进行有效地合作。

4.组织兴趣小组开展实践性合作

中职学生活泼好动，对一切事物充满了探究欲同时有着狂妄自大的抱负心理，完成活动更愿意遵循自身的内心意愿与个人意识，面对教师的组织与命令常常嗤之以鼻。传统的中职英语教学中，教师为了维护课堂纪律，对学生往往做出诸多条例，让学生严格遵循，在合作教学中，对学生进行盲目的划分与组織，忽略了学生个人感受。这样虽然一定程度上缓解了学生的逆反活动，却也遏制了学生思维的发展与能力的提升，弊大于利。作为一名中职英语教师，我虽然也颇为学生在学习过程中的不配合、不积极而苦恼，却不希望用强制性的方式遏制了学生个人特征的发展，让学生成为为学习所驱使的躯壳。

三、结束语

合作学习模式与中职英语教学的融合能够帮助学生获得更好的学习效果，同时帮助学生在组间独立解决问题，提升学生的学习能力和问题解决能力。教师要通过对合作学习理念的准确把握和合理运用，使合作学习模式发挥更大的作用和效果。

参考文献

[1]武宇.在中职英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].现代职业教育，2017（24）.

[2]孙兆建.浅谈中职英语教学中的语法教学策略[J].考试与评价，2017（9）.

（作者单位：新疆伊犁州财贸学校）