翻转课堂在建筑力学教学中的应用

2017-10-08 06:50杨燕
世界家苑 2017年10期
关键词:课堂互动自主学习翻转课堂

杨燕

摘 要:随着建筑力学课程改革的深入,一些新兴的教学模式在建筑力学教学工作中得到了应用,并取得了较好的教学效果。其中旨在提升课堂互动、培养学生自主学习能力的翻转课堂教学模式,因其高效的课堂教学,成为建筑力学教学中应用较多的一种教学方式。本文就翻转课堂在建筑力学教学中的应用进行了探究。

关键词:翻转课堂;课堂互动;自主学习

引言:建筑力学作为一门基础的建筑类课程,对于培养学生应用力学的基建筑力学本原理,分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力,有着重要的作用。但是建筑力学因其概念较为复杂,且在学习中需要大量的计算,导致其学习难度较大,许多学生容易产生畏难情绪,进而抵触建筑力学的学习。为了更有效的调动学生学习的积极性,消除学生对建筑力学的抵触心理,打造学生的建筑力学基础,应用翻转课堂是一种有效的教学方式。

一、建筑力学应用翻转课堂教学模式的优势

翻转课堂是一种充分利用信息技术,借助计算机设备、移动设备、APP等信息技术设备,由教师将教学内容经过精心处理以后,制作成精良的教学视频,供学生下载学习,然后教师再在课堂中给予相应的实践指导,以此提高学生的自主学习能力,实现与学生高效互动的一种新型教学模式。在建筑力学中应用翻转课堂就是利用翻转课堂的优势,将复杂难学的建筑力学知识结构化、简单化、实践化、生活化,以此调动学生学习积极性,提升建筑力学的课堂教学效果。

1.1 提高学生的自主学习能力

建筑力学的课程内容较多,如力的概念、力的效应、静力、应力等内容,这些内容所涉及的知识点较多,学生在学习时往往有无所适从之感,虽然有教师的教授,但是因为内容较为繁杂,导致其学习兴趣较为缺乏。而应用翻转课堂后,教师可在教学视频中做一些贴近学生生活的力学实验,如“作用力和反作用力”的实验,通过生动的小实验,激发学生的学习兴趣,进而让学生自主的研究力学现象,并寻找其力学实验背后的奥秘,让学生的被动学习变为主动学习,由此开始培养学生的自主学习能力。

1.2 增强师生之间的互动

传统的教学模式,师生之间的互动主要发生在课堂教学过程中,教师和学生之间的互动较少,能够参与互动的学生也较少。在应用翻转课堂以后,教师将教学视频上传至教务网站,学生可以随时随地的进行学习,借助教务网站中的互动功能,学生可以在视频的下方留言,或是借助QQ、微信等社交软件,与教师实现在线互动。翻转课堂的应用不仅增强了师生之间的互动,还改变了师生互动的方式,提升了师生互动的质量,拓展了师生互动的范围。

二、翻转课堂在建筑力学中的应用分析

2.1 教学视频的制作

在翻转课堂中,教学视频的制作是很重要的一个步骤。在制作教学视频时,建筑力学的教师要根据教学内容,构建高效的知识结构。教师在制作视频时要注意一下几点:1.视频的长度。视频的长度应控制在20-30分钟。视频的长度不宜过长,过长的视频将会导致视频内容较多,教师的讲解也会增加,导致学生的注意力发生变化。2.视频的内容。翻转课堂中建筑力学的内容是最为重要的部分,将建筑力学的知识制作成视频,首先要分配好每个知识点的时间,其次要借助多媒体软件,将教学内容图片化、视频化,提升教学内容的趣味性。如在制作力矩的教学视频时,要抓住力矩的主要内容,其主要内容为力矩的概念、转动刚度、传递系数、分配系数、力矩分配法的基本运算,其中力矩的概念是本课的重点,力矩分配法的基本运算是本课的难点。因为内容较多,本视频特使用30分钟进行教学。在每个知识点的时间分配上,要合理安排每个部分的时间,考虑到力矩的概念较为难以理解,因此可以分配给力矩概念5分钟时间,重点突出力矩的特征,让学生理解力矩的概念。转动刚度、传递系数、分配系数等进一步延伸力矩概念的内容可以每个部分分配给其3分钟时间。然后对于本课的难点力矩分配法的基本运算,要给予其10分钟时间。在这10分钟中,主要是通过问题计算来进行教学,如关于连续梁的分配法计算,教师可先做示范,然后再利用剩下的6分钟,布置习题由学生进行自主学习,并在接下来的课堂教学中检验学生的学习成果。

2.2 课堂教学活动的高效开展

学生在通过视频学习以后,对教学内容已经有了基本的认识,并掌握了本课的主要内容,因此在建筑力学的课堂教学活动中,主要是通过教师和学生的互动、学生之间的互动来完成的,以此构建高效课堂教学活动。首先教师可将学生按照学习基础、兴趣爱好,分为若干个学习小组,并设置小组长一名,负责本组成员的学习情况统计和监督工作,即学生实现自我管理。其次在课堂教学活动中,由小组长组织本小组成员对本课的教学内容进行探究。为确保小组探究成果的有效性,教师要做好相关的引导工作,可根据各小组的学习情况布置具体的探究任务,由小组长组织本小组成员完成。如在约束力的探究中,教師可布置不同约束力的实现方式任务,由学习小组进行选择,并完成探究任务。最后在小组完成探究以后,教师要组织小组之间进行讨论,实现生生之间的互动。在将各小组探究成果整合的基础上,由各小组推选出发言人演示本小组的成果,此时要进行师生之间活动,教师要引导学生对小组的探究成果进行分析,分析其优点和缺点,对于缺点教师要鼓励,以激发学生的成就感,调动学生学习的积极性;对于缺点教师要注意进行点评,找出其中的不足,并提出改进措施,以供各探究小组的学习。

结语:随着翻转课堂在建筑力学教学中的应用,在不断提高建筑力学教学效果的同时,也提升了学生参与课堂教学活动的积极性。通过翻转课堂高效的教学活动,学生能够主动参与到其中,学生的自主学习能力得到提升。但是教师还要做好督促工作,尤其是学生在家学习阶段,教师要和学生家长实现联动,确保学生能够认真的观看教学视频。

参考文献

[1].封卉梅.翻转课堂在建筑力学教学中的应用[J].数字教育,2015,4:82-84

[2].陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探[J].苏州市职业大学学报,2016,3:79-81

(作者单位:公安海警学院)

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