浅谈高效课堂的“三精彩”

叶晓华

[摘 要]一节好课总能让人回味无穷，令人深思，更能打动我们内心的是某个片段的巧妙处理或某位教师的独到的教学风格。还记得听过一节课《镇定的女主人》，全课给我留下深刻印象的是女主人把保姆叫来，低声吩咐保姆这段话的处理。教师先让学生进行合理想象，并当场师生合作两人的对话，孩子在与教师对话的过程中感受到此刻情况严重性，感受到女主人的镇定，同时在教师的点播下孩子的语言表达得到训练。设计巧妙精彩，令人耳目一新，学生的能力得到了锻炼。因此只有当教师在课堂上用心去拨动学生的心灵，我们的课堂就会流淌出音乐般美妙的旋律，使我们的课堂精彩无限，使孩子在轻松愉快的氛围中高效率的完成学习任务。下面我就课堂教学的精彩谈一下我的看法。

[关键词]高校；课堂

一、课前精彩的交流是成功课堂的敲门砖

课前交流是指教师在上课前与学生随意的交谈、游戏、猜谜等活动。精彩的课前交流，可以拉近师生的距离，使孩子感受到师生的平等，营造良好的学习氛围。如果是公开课的话，可以有效的缓解心里的压力释怀自己、放松自己，以愉悦的状态进入课堂，精彩的课前交流可以调动学生的学习状态达到最佳，得到最好的收获。所以课前交流是“点燃让快乐课堂的火种”，是课堂教学是否成功的敲门砖。我们在众多的名师课堂上都会找到精彩的课前交流。如：我看过窦桂梅教师的一节语文课录像，她的课前交流就会让我们感受到老师已经点燃了学生学习的激情，这节课怎能上不好呢？

师：同学们，猜猜看，我姓什么？

生：您姓窦

师：（微笑着伸出手）握手！你叫什么？

生：我叫马怀玉。我（断断续续）

师：（含笑望着他）你是听周围的老师说的吗？

生：是的

师：马怀玉善于倾听别人的话。把别人的话变成自己的信息，这是多么好的学习习惯啊！

师：第一次见面送你们见面礼——三句话。第一句是：“我很棒” ！第二句话也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说：“我真的很棒！”第三句咱们一起来说：“我们真的真的很棒！”

师：咱们把这句话也送给听课的老师：（学生说这三句话）

师：老师为你们鼓掌，你明白了什么？

生：很光荣

生：很温暖。

师：對，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感受一同走进课文。

三句话是窦老师送给学生的礼物，这三句话其实都是一种自我暗示，打开了学生心中的枷锁，让他们自信，人人都产生了一种强烈的自主意识、参与意识，从而让课堂气氛活迅速活络起来，达到白热化状态。有效的调动了学生学习的激情，精彩的课前交流为一节成功的课堂打下了坚实的基础。

二、精彩的提问是成功课堂的关键

“思维从问题、惊讶开始”，这是古希腊亚里士多德说的一句经典语句，疑惑是思考的动力，疑惑的创设来源于我们充满智慧的教师，看来教师的课堂提问有多么重要。长期以来，课堂教学被人们成为“豆腐课”（水分大）或弹簧课（因其能伸缩），采用“发胖式”的战术或“题海”战术。这种情况的形成，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。

有位教育家曾经说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学的公开亮相，又是考察教师对学生参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭程度。因此，注重和提高课堂提问的艺术性变成为教师一项不可拖延的任务。教师提出的问题水平越高，教学效果就越好，越能培养学生的思维能力，提高学习知识的积极性，极大的活跃了学生的思维，促进了课堂教学的高潮地出现。我们在听名师上课时精彩的提问总是将“疑”设在学习新旧知识矛盾中，让学生在“疑”中产生问题、产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生弄清未知事物的迫切需要心理，引发学生迫不及待的探索新知的兴趣，使学习成为学生心理的追求。如：数学课《三角形的内角和》

师：同学们看老师这有两个三角形（教师举出大三角形和小三角形这两个三角形相差很大），你们猜一猜那一个三角形内角和大？

生：那个大的。

生：一样大。

师：现在出现了两种意见，一种是这个大的三角形内角和大；另一种是它们同样大，同学们要说服对方，就必须有充分的根据。想一想，根据在哪里？

生：我们可以用量角器量一量

生：我们还可以拼一拼

生：我们也可以叠一叠

这位教师选取了学生关注的一个对话切入点：到底哪个三角形内角和大？两个观点自然而然的被激活了，引发了学生认识的冲突，这促使对话牢牢的生长于学生内心的需要。启发了学生的思维，激发了学生探索的欲望。

三、精彩的课堂评价是学生学习热情的源泉

学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评价”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。

作为教师，我们要善于从学生的反馈信息中，敏锐的捕捉到其中的闪光点，激励下看到自己的能力和进步，从而增强其学习的信息。适当的评价语言，不仅使课堂气氛活跃，还能激发学生学习的兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。比如：小学一年级美术课堂上，教师教孩子捏脸谱，学生在教师的指导下成功的掌握了要领，在捏的过程中教师巡视并不断的评价“你的手好巧啊”，“你真有想象力”，“孩子你是未来的雕塑家”，“好像啊”等等，孩子在教师的评价中找到了自信，捏起来更起劲，有的孩子一节课捏了三个，有的孩子很有创意的组合着捏，他们创作的动力就是来自于教师的评价。语文课《晏子使楚》，教师评价如下：

教师拍拍学生的肩膀评价道：“你怎么这么会读书呢？看你都把晏子的心理活动都读出来了。”

“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无理、傲慢，你咋想到楚王的可爱。了不起。”

“（教师摸学生的头）你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。”

课堂激情自然的评价，一点点激发了学生的信心，一点点点燃了学生的激情，引着孩子进入佳境这就是精彩评价的魅力。苏霍姆林斯基曾经说过“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上教师的脑力劳动的效率。”希望我们的学生在精彩的评价中感受到学习的动力与激情从而提高学习效率。

我们都想做一名学养丰厚、师德高尚的教师，在三尺讲台上尽情施展我们的教学才华，孕育出更多的栋梁，那么就让我们不断的学习教育理论，充实自己。更多的收看名家的课例，从名家的课堂中汲取养料，使我们的课堂精彩无限。endprint