激励教学在小学体育跳绳教学中的应用探讨

邹晓波

[摘 要]小学体育跳绳教学，是体育的重要组成部分，对学生身体灵活度的提升以及身心的健康成长，都会产生较大的积极作用。传统的教育手段操作，并没有帮助小学生获得较好的进步，反而是产生了一定的阻碍。通过将激励教学进行应用，可最大限度的推动小学生向前进步。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

[关键词]激励教学；小学；体育；跳绳；应用

从客观的角度来分析，小学体育跳绳教学的难度并不高，但是跳绳本身的花样和锻炼模式比较多，可根据小学生的个人喜好来选择，能够充分尊重小学生的看法。在锻炼的过程中，有很多小学生学会基础的内容后，对其他方面并不是特別感兴趣，甚至出现消极学习的情况，这就给教学活动和教学任务开展，均带来了较大的挑战，需要通过一些有效的教育手段来干预。

一、激励教学的优势分析

1.充分调动学生的兴趣

从主观的角度来分析，小学体育跳绳教学在开展的过程中，很多教师都偏向于开展硬性的教学干预，自身设定为教学的主体，让学生完全按照教师的思维来学习。激励教学在实施的过程中，主要是秉持着激励原则来开展的，该项教学手段的落实，能够充分调动学生的学习兴趣，在多个层面上对学生的学习方法做出充分的把握。例如，在低年级的教学工作中，小学生的身体能力、心理能力有待提升，因此容易出现放弃和挫败的现象。通过对小学生进行激励，让他们感觉到自己有进步的空间，有能力去学习，从而积极的开展锻炼，对跳绳的要领充分抓住，在后续的学习上，不断的展现出更好的表现，个人成绩的提升，也会获得班级同学和教师的认可，最终完成了教育的综合进步。

2.缓和师生关系

当代小学生群体与过去有很大的不同，现阶段的小学生在眼界方面比较开阔，个人的成绩与能力，都在家长的积极培养下，不断的获得超越与突破。小学体育跳绳教学的内容，对于高年级学生而言，他们的掌握熟练程度是比较高的，对教师所展现的传统方法，表现为不屑一顾的状态。此时，如果教师通过蛮横的态度及硬性的手段来教育，不仅得不到良好的效果，还容易与学生出现严重的矛盾、冲突，导致家长的大量介入，给校方施加的压力较大，社会上的舆论也不断增加。通过在激励教学方面进行应用，可以与学生积极的沟通。例如，针对班级内部一些有能力、表现突出的同学，可以让他们在其他同学面前积极的展示自己，然后分享一些个人的心得与看法，甚至是可以在班级内部开展小组划分，按照“传帮带”的方法来进行教授。这样做的好处在于，对学生的内心虚荣心充分的满足，激励他们努力的学习更多的跳绳技巧，无论是展示，还是比赛，亦或者是突破自己，都能够产生较好的效果。

二、激励教学在小学体育跳绳教学中的应用

1.与目标相互结合

小学体育跳绳教学的实施过程中，为了让激励教学的应用，不断的取得更好的成绩，必须要与目标相互结合，绝对不能出现严重的违背现象。有些教师在激励教学应用过程中，对于激励的方法和手段过于极端，没有切实考虑到学生的感受。例如，激励的目的是让小学生去主动锻炼、主动提升自己。但是，如果教师对小学生一味的夸赞，甚至是没有原则的进行认可，很容易在小学生的心中，形成特别强烈的骄傲心理，这就容易造成教学的强烈缺失和不足现象，对今后的发展而言，是非常不利的，还有可能出现严重的教学矛盾。所以，激励教学的应用，应该与教学目标有效的融合。例如，在基础知识和技巧的学习过程中，应该通过课堂理论讲解、实践分析相互结合完成，激励的手段偏向于语言内容，要鼓励学生不断的去尝试，努力的掌握好技巧，从而将跳绳能力充分的掌握。激励的语言和行为，应加强对学生的鼓励，同时在不足的指出上，也必须具有较强的针对性。

2.发挥学生学习主体地位

激励教学法主要的原理就在于以学生的自主发展变化为主，教师的激励引导为辅的教学方法。在小学体育跳绳教学中，强调跳绳的实践性而非跳绳相关理论知识。事实上，激励教学法实现了学生的主体地位发展，运用合适的激励方式，鼓励学生实现个性化发展，寻找适合自己的个性化跳绳学习方式。例如某小学体育教师在进行体育跳绳课程教学时，首先自己通过跳绳示范，告诉学生关于单人跳的技巧和要求，只要就分散学生进行自我练习，有的学生习惯增加跳动的频率的实现跳绳总次数，对于具有冲劲的学生，教师采取语言激励，而有的学生则习惯在稳中求胜的学生教师给与其肢体上的激励，即在该学生停下休息时，为学生的行为点上一个赞。激励教学法通过多种形式展开对学生体育跳绳教学的激励，从而使学生在其阶段发展自己的创新能力、探究实验的能力等，对于学生的综合能力的提高具有重要作用。于此同时，学生的全面发展取决与其综合能力的提高，对跳绳活动的相关技巧的学习等。因而小学生体育跳绳活动在激励教学法的帮助下实现了全面发展。

3.个性化激励

经过上述几项措施的实施，小学体育跳绳教学的内容获得了改变，学生的培养也得到了非常好的效果。本文认为，日后的激励教学应用中，还可以通过个性化激励的模式来完成。例如，在小学教育当中，部分学生展现为一定的特殊性，在性格上相对孤僻，不喜欢和小伙伴在一起共同学习。此时，教师不要强制性的对学生进行干预，可引导性的利用激励教学完成。例如，对这样的学生进行团体锻炼，让其不断的了解和小伙伴合作的好处。如果学生表现为坚决的否定，教师可通过一定的“激将法”手段来完成，让其努力的证明自己，坚持主动的与小伙伴合作锻炼，从而实现了初步的班级融入。接下来，则需要对学生制定一些个性化的锻炼目标，或者是比赛的成绩目标，促使其在原有的基础上，更好的发挥自己，不断的与大家开展交流，最终实现成绩和能力的双重提升。

三、结语

本文对激励教学在小学体育跳绳教学中的应用展开讨论，现阶段的教育手段开展，整体上比较符合预期，未出现严重的不足和问题。日后，应继续在激励教学方面有效的运用，要与小学体育跳绳教学充分的融合，加强互相推动作用。同时，激励教学的开展，还必须切实对学生进行沟通、交流，努力的将学生作为教学的主体。

参考文献：

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