交心教育，联手合璧，优化教育

龚俊华

[摘 要]班主任是班级的引路人，理应身正示范，言行一致，树立榜样，有效管理班级。教师在展开班级工作中应交出一颗热心，耐心地倾听学生的心声，打开他们的心扉，解开心结。工作中遇到难题时，教师应与家长联手合作，站在事实的角度，将心比心、耐心地教育好学生。教师还可以展开创新教育，利用网络与家长、学生沟通，进行朋友般的劝诫与勉励，打开学生的内心世界，有效引领学生全面发展，实现教育最优化。

[关键词]班主任；身正示范；倾听心声；联手合作；优化教育

中学时期， 学生正处于生理与心理的过渡阶段，而此时， 班主任是学生在校的最亲近的“家长”， 要负责引导学生的思想与学习， 是学生心灵的启蒙人与陶冶者。在传统的教育管理中， 班主任教育方式单一， 给学生“威严”的印象， 与学生的关系疏远，很容易导致学生的叛逆心理出现。我认为班主任是班集体的教育者，应当创新管理， 用平等沟通的方式教育学生， 这样才能让学生在人生的第一个十字路口选择正确的方向。

一、身正示范，教书育人

《论语子路》中说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”班主任作为班级的管理者，必须先做到“正人先正己，做事先做人”。因班主任的言行举止起着榜样的作用，时刻在潜移默化中影响着学生。因此，班主任除了具备专业知识外，还必须具备高尚的道德情操。

首先，班主任要钻研中华传统文化，它是几千年中国文明的精髓。钻研它，可以熏陶我们的道德情操，提高德育素质。青少年是弘扬和传承传统文化的中坚力量，如班主任在这个关键时期重视传统文化的教育和文化素养的熏陶，会让传统文化沉淀于他们的身心。

其次，班主任要做到以身作则。班主任常常教导学生遵守纪律、爱护环境、注意安全等各种要求。要求学生要做的，教师首先必须做到。否则，会给学生作为借口，给班级管理添加难度。某次学校开会时，我看见李某在跟旁边的同学打闹嬉戏，影响较大。我便将他们训斥一顿：“上面领导在讲话，你们在下面要认真听讲，不准打闹影响别人”。只见他不悦地说道：“你们老师还不是在后面谈天说地，凭什么你们可以说，我们就不能呢！”其他几位同学也嘟囔道。我看了后面，的确有几位老师在聊天。忽然，自己的内心好像被人猛戳了一下。虽然，那几位同学被我严厉的眼神给镇住了，没有再讲话了。但事后想想，为人师表，在教导学生前先要树立良好的榜样，才能更好地管理班级。

二、倾听心声，走进心灵

初中学生处于敏感时期，对许多事一知半解，真正处理起来模棱两可，在这时很容易产生烦躁、苦恼等负面情绪。久了，影响学生的身心健康。那么，要怎样才能净化这些负面情绪呢？倾听——它是负面情绪的“净化器”。伏尔泰说过，耳朵是通向心灵的路。班主任可通过倾听了解学生的内心世界，更快地抓住问题的根源，从而净化他们的负面情绪。但学生往往不会主动找班主任倾诉，作为班主任要以朋友的身份去倾听学生。学生会顾忌老师，不能敞开心胸倾诉，而以朋友的身份去倾听，坦诚相见，学生才会将问题提出来交流。只有这样，才能走进学生的内心世界，才能打开心扉。其次，不能只为“听”而“听”，而要做到听后而能动。指的是班主任在倾听的过程中要智慧处理。大脑要判断、思考，分析学生言语间的轻重语气，明白他们的心系所事，洞察肢体动作，了解他们的态度、感想。通过这些，班主任知道如何处理。

陶行知说过：“教育是心心相印的活动。”而班主任的每一次倾听，都将拉近師生之间的距离，都将慢慢解开学生心灵的死结。

三﹑家校合作，加强教育

“老师，我小孩就交给你了。如果他不听话，你就代替我狠狠地教训他。”这是部分家长经常对班主任说的话。他们其实是将教育小孩的责任推给了学校，自己则置身事外。但是，学校真的代替的了父母吗？其实，这是非常错误的想法和做法。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会象纸做的房子一样塌下来。”要知道，初中学生接受教育的时间只有3年，而家庭教育是伴随学生一生的。班主任在校严格教育学生，但是学生回家后家长却放松管理，那最后也将是竹篮打水——一场空了。

班主任要主动与家长合作，因我们决定了互动的激起、进行和结束。在合作中，我遵循平等互助原则，首先获得家长的信任，在心理暗示上强化合作伙伴的意识，树立“三人行，必有我师焉”的思想，虚心向家长学习，互相取长补短，不断完善教育。我还在合作中不断反思，让反思后产生的观点、看法、评价等指导双方的合作行为，争取实现教师开心、学生欢心、家长放心的“三赢”局面。

四、网络沟通，创新教育

班上有不少学生来自县外、省外，这些家长平时工作繁忙，对小孩的教育少之又少。加上小孩在班上与本地学生易产生隔膜。久了，这些学生会逐渐封闭自己的内心，变得沉默寡言，遇到问题不愿与同学、老师沟通，宁愿选择逃避。面对这些学生，班主任热情的问候，往往换回来的只是冷漠的对待。在这种情况下，我们需要转换另一种方式——网络“连心”。它的好处是不论何时何地都能进行，更为重要的是学生不需要与老师面对面沟通。这样，这些学生才会放下芥蒂进行沟通。在开始沟通的时候，班主任要避重就轻，避开学生反感的话题，选择一些学生感兴趣的。等与他的联系稳定，持久后，再慢慢扩展话题。而在沟通时，我们的字里行间不能有任何教导色彩，而是像朋友般的劝诫、勉励。这样，他们才不会感到压迫，才会愿意继续保持沟通。这样，班主任才能慢慢地将他们带回到生活学习的正轨。

网络为师生的沟通创造了一个新的局面，避免面对面无言的尴尬。它能帮助班主任更全面、更真实地了解学生的内心世界，它能更有效地引领学生。

总之，只要班主任交出一颗热心，用爱去教育学生，就能优化教育。我时刻牢记“身教重于言教”，“以德治教”实践在身。今后我要继续深入研究如何去“爱”，多与犯错的学生交流，倾听缘由，心平气和地用道理说服他们，让他们明白错误，主动改正。我做到信任学生，家校联手合作。我深信沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。它需要班主任根据不同的家长，结合实际情况，采取灵活多变的方法，在沟通中达成共识，共同做好学生的教育工作。在管理班级中，我学会反思和换位思考，进行创新教育，进一步实现优化教育。

参考文献：

[1]郭思乐.德育的真正基础：学生的美好学习生活[J]，教育研究，2005.10.

[2]刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年1.