浅谈农村小学班主任工作的管理艺术

张玲艳

【摘要】农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，要搞好农村小学教育必须注重班级管理，班级是学校的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。分析班主任工作的性质，探究班主任工作的管理方法、艺术，班主任更要懂得总结经验，了解学情，在班级管理中采用“管放适度、冷热相宜、疏堵兼施”的管理方法，使学生亲师、信师、爱师，才会使得班级管理工作水到渠成。

【关键词】班主任工作；管理艺术；班级建设

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0123-01

从我站在讲台的第一天起到现在，我一直耕耘在农村小学教育的田园里。在我近二十年的教学生涯中，我一直担任班主任工作，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，特别是做一位农村小学的班主任。班级管理是学校管理的重要组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理的科学化，直接关系整个学校的教育教学质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。而作为班级管理的组织者----班主任，是否具有科学管理意识，能否掌握一定的工作艺术，直接关系到全体学生的品行、学业和前途，更关系到学校的地位、声誉与未来。为此，要想真正实现班主任工作科学化、班级管理体现人性化、学校教育呈现和谐化。班主任就应该掌握管与放、冷与热、和堵与疏的工作艺术。

一、管放适度

都说班主任是“孩子头”，确是如此：从学生的坐立行走、穿着打扮、卫生健康、交友喜好，到学生的决策选择，思想情感、前途命运，都要关注。班主任要怀着足够的耐心和责任心去适时地处理这些纷繁复杂的事情。现在的九零后本身就有很强的依赖性，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬亲，管的过严、过细、过全，越是助长了学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的弱点，不利于培养学生自我教育、自我管理能力，也加重了班主任的负担，身陷杂务。

陶行知先生说过：“教是为了不教”，魏书生老师曾说过：“管是为了不管”，这也就是提醒班主任要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。因此，要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合，必须浸透着班主任的心血与智慧。一般来说，在以學期为单位的过程管理中，“管两头，放中间”更符合教育实际；在以学年为单位的层次管理中，低年级要严管，高年级要宽放，这是大势所趋；在常规与特色管理中，常规管理宜从严要求，做到整齐划一，特色管理宜百花齐放，各具匠心。

具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；在班级里培养一支强而得力的干部队伍，职责明确，每位班干部的分工明确，并还加以指导监督；充分利用好晨会课、（校）班会、队会课的时间抓住一切契机，通过读报、讲故事、讨论、辩论等方式做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要代替，要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系。充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，还步锻炼和培养学生的自我管理能力。

所以管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既利于班级的建设与发展，又利于完善学生个性、提高能力。

二、冷热相宜

我们知道铁匠在锻打过程中，有时需要“热加工”，有时需要“冷处理”，“热加工”很容易得到所要的形状，“冷处理”能够提高工件的硬度和强度。我们在班级管理与铁匠的这种加工技巧有相通之处。在一个班集体中，经常会发生这样或那样的事情，我们班主任应该像铁匠那样灵活地采取“热加工”与“冷处理”的方法。

班级生活中，经常会遇到学生犯错。而学生犯了错误，在班主任的指点下，学生认识到自己的错误，并诚心悔改，这时班主任就应该趁热打铁，多给予关心和鼓励，强化学生对错误的认识，使其不再重犯，把错误消除在萌芽状态。

对某些事情，须趁热打铁，及时解决，而对于一些事情，则应冷却降温，延缓处理，这样做效果会更理想一些。正如古语：“稍安勿躁，切忌粗暴。”如果对应该“冷处理”的事情采取“热加工”，急风暴雨之后，表面上看，问题是解决了，可学生内心并不认服，易产生对立情绪，结下积怨。这样，班主任的態力就会削减，阻碍了师生之间的交流，很可能成为班级管理的隐患。如果对应该“热加工”的事情采取“冷处理”，学生翘首期盼，却不见班主任表态，这就降低了学生对班主任的可信度，导致学生消极怠惰、班级凝聚了下降。所以，在实际工作中，班主任应该带着爱心、带着责任心、带着智慧，有“灵性”地选择，并能有机结合“冷”与“热”，效果会事半功倍。

三、疏堵兼施

经常听到一些班主任在报怨：“我已经强调过好多次，惩罚过好多次了，还是不管用，照犯不误，真是没办法。”其实“强调”和“惩罚”都是在“堵”，正好迎合了一些学生执拗的心理：他们偏偏与你对着干。

管理班级也是同工异曲。在某些方面，班主任需要采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为，如不准学生打人说脏话，不准学生在学校吃零食等等，采取这些“堵”的方式，能迅速规范学生的言行。但是，仅仅靠“堵”是不够的，不能彻底地消除陋习。大禹治水，就是最经典的、最有说服力的证明。管理班级，应象禹治水那样以“疏”为主，或者变“堵”为“疏”，或者“疏”、“堵”结合。多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做，最终增强学生明辨是非的能力，培养自觉抵制不良行为的能力。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，运用科学的方法，注意管理的艺术，难管的学生也会折服，固执的学生也会改观，学生就会自立、自律、自强。时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习有用的新的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，是完全能够做好这项工作的。在今后的教学生涯中，我将继续耕耘在我的那片乐土上，努力做好一位合格的农村小学班主任。endprint