农村低年级数学教学之我见

刘世镇

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-182-01

数学源于生活、植根于生活。数学与生活相互依存，缺一不可的。数学家华罗庚也说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。教师要用一颗智慧的心，从数学的需要出发，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，去激活学生的生活经验，联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，体验到数学的魅力。

一、从身边找数学，亲近数学

生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们要指导学生观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，使得学习身临其境，产生亲切感，从而使学生更好地融入数学学习中。

由于农村低年级小朋友相对较晚接触数学，我觉得更要注意让学生体会数学与生活的联系，把乏味的数学变得生动、有趣，让数学贴近生活，从小培养他们的数学学习兴趣。

例如教学《分类》前，我组织学生利用课外时间，到学校附近的小型超市观察商品的摆设情况，然后让学生把观察情况带回课堂，与老师和同学交流。我发现他们个个胸有成竹，回答问题时争先恐后，课堂气氛极其活跃。这样的生活接触，让学生对数学有亲切感，更是感受到数学与生活同在，生活中处处可找到数学。

二、把生活带进课堂，体验数学

新《课程标准》要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我们要从学生已有的生活经验出发，力求做到数学源于生活，并用于生活，在教學时，尽量根据农村儿童生活实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活坏境，设计一些生活场景中的数学问题，把生活带进课堂，让学生在轻松愉快之中达到一定的学习目标。

1、创设情境，感受数学

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的主要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁。创设与农村学生生活坏境、知识背景密切相关的，又能使学生感兴趣的学习情境，引导他们通过观察、操作、猜测、交流、反思，使他们逐步体会数学知识的产生、形成于发展的过程，感受到数学的力量，这样有利于学生掌握基础知识和基本技巧。

低年级学生注意力经常不集中，对脱离生活实际的抽象的数学教学，很难感兴趣。日常生活中包含丰富的数学知识，如果找一些学生生活中能观察到的数学问题，启发学生思考，那就可消减他们对数学的乏味，使他们切实感受数学就在身边。

在这个环节的教学中，巧妙的把书上知识转变为现实问题，是教学内容更具有趣味性、问题性、开放性，也引发了学生积极学习探索的兴趣的欲望。让学生在数学学习活动中善于发现问题，提出问题，使学生成为真正的学习主人。

2、提高学生的数学参与意识

课堂教学是师生多边的活动过程。教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。

如教学“图形的初步认识”中的正方形时，

师：请小朋友摸一摸正方形的四条边。（强调）像这样每一条边的长度，我们把它叫它边长。这四条边有一个小秘密，你能用课前的准备把这个小秘密找出来吗？

生：能。学生动手操作（比一比，折一折，量一量），得出结论。

生1：我们用尺子量的方法，发现正方形的四条边都是十厘米。

生2：我们用线比，先比一边有多长，然后做记号，再比其它三边，发现四边一样长。

生3：我们用对折的方法，发现正方形左右两边完全重合，上下两边也完全重合。

生4：我们把正方形沿着角对折，对折两次，发现四条边完全重合在一起，所以我们认为正方形四条边一样长。……

学生演示后，我再演示了一遍。

师：小朋友，真聪明，想出了这么多方法。

让学生观察大小不同的正方形，得出结论，只要是正方形，它的四条边就一样长。

这次探究正方形边长的教学过程，我首先提供给学生不同的学习工具，让学生自己选择解决问题的方法，并让他们了解到同一个问题，可以有不同的解决方法，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供了广泛、自由的活动空间，让学生大胆尝试、探索，感受数学的趣味和探究后成功的喜悦。

三、让数学走进生活，应用数学

《新课标》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”我发现，很多农村教师的教学以教师讲授为主，以教师、课本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，很少有机会表达自己的见解。在这样的数学课程下，学生的情感是被动的、缺乏自信的，不是自主探索的，也谈不上合作学习。学习的数学知识更多的是结论的知识，更多的是数学的技能和技巧，缺乏应用价值。学习数学知识是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。所以教师在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。我们要让学生“学以致用”，更要让学生“知其用于焉”，让学生能运用知识解决生活中的实际问题。如：一年级学生在学习了《认识时间》整时、半时后，我让学生给自己安排作息时间，

学习了统计知识后，我让学生统计学校操场边种了多少棵树，统计其中茶花树有几棵，桂花树有几棵，并让学生填写统计表，画统计图。这样，将学生课上学到的知识返回到生活中去，既培养了学生的动手能力、计算能力，社会能力，又十分有效地巩固了知识，还让学生受到了珍惜时间和爱护树木的思想教育。

可见，数学源于生活，不管在城市还是农村生活中，到处都可以找到数学。在新课改思想指导下，我们在传授学生知识的过程中，要联系农村生活实际，把学生的空间留给他们，充分调动他们学习的积极性，引导他们学会找数学题材，体验数学乐趣，并学会运用所学知识和已有的生活经验为生活服务。endprint