初中语文文言学习的几点思考

刘晓卫

摘要：文言在初中语文教学中所占的比重越来越大，可是又许多的初中生却觉得文言文难学。那在初中语文教学中，我们应该如何如何为学生建立一个相应的体系，使他们能融会贯通。本文就此谈谈自己的体会。

关键词：初中语文；文言文；体系

文言是中国历史文化的载体，是学习语言文化的必经之路。使文化的精髓渗透到学生的思维中去，才是教育的真正目的，这里，我将自己对文言教学的一点思考既是做一个总结，也是就此做一个反思，能引发大家对此教学内容思考与探究，促进文言教学板块的创新。作为农村文言教学，要看到它的弊，也要看到它的利，权衡利弊，针对弊端深究根源，商榷方法，对于利，要善加利用，也许通俗，也许更加地方文化，但无疑，能抓住老鼠的猫才是好猫。农村文言教学可以说是文言无“语”可以“反刍”，文字生疏，全算是块白地，开发不当，学生或是畏难或是失了兴致，那可就算是白费了工夫，但文学总是扎根在民俗文化的土壤之中，理解上也可依据地方文化触类旁通，没有基础倒是可以清除杂念，统一思想。

这里以初一至初三的文言为三个阶段，以其中的篇目为例，以学生的兴趣点、学习的连续性知识的系统性为探讨的关键，逐一进行思考.

一、初一文言教学

1紧扣文章基础知识，抓好阅读

以初一几篇文言为例《童趣》﹑《陈太丘与友期》﹑《咏雪》﹑《论语十则》。文章篇幅短小，阅读上要做到如朱熹所说：“学者观夫，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强一字，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”鼓励学生领读，接龙阅读，范读……就是不可出现滥竽充数的南郭先生。像如《论语》大多一行，就算是死记，一部分学生也记住一些句子，夸獎他们的好记性，是促使他们跨过了“畏难”的关卡，做学问当然有难有易，只要能调动他们主观上的努力，既登堂，又怎怕他不入室呢。

2多种兴趣阅读，完成文章理解

多种阅读方式，是提高学生学习兴趣，是鼓励学生积极参与与有效参与的过程，是解决学生会学习，自主性学习的过程。托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。例如《陈太丘与友期》和《咏雪》教师给出四个句式，“本文写了一个……的故事”；“……是一个……的人”；“……写得好，写出了……的特点”；“读完《……》，我觉得……；我感到……；我想……”，这四个句式中对文章内容、人物、艺术特色和读文感受都给出了思考的路径，学生在学习中动脑思考，积极探求，各角度钻研，思维得以启迪，智力得以开发，能力得以培养。

3设立完成目标，加强鼓励检测

学习的最终目的是掌握，检测是必要的手段，也是给予学生进一步学习的动力，这一阶段的检测，在于明确目标，难易适度。也是归纳总结文言虚词的有效时机。考试内容定为︰作者简介，字词包括︰一词多义、通假字、词类活用、古今异义词，给学生做归纳总结时既强调了笔记重点，也降低考试难度，同时通过学生的互相检查加强学习的合作能力。

二、初二文言教学

1结合现代文教学知识点，减轻理解难度，确立知识体系的联系性与系统性

初二文言篇目不但篇幅数量增加，在文学鉴赏性上也进一步提高了要求，学生在学习中往往出现顾头不顾尾，手忙脚乱的情形，处理不当，初一打下的基础就会前功尽弃。如何在打下的基础上稳步提升，是授课者在完成篇目教学的基础需要全盘考虑的问题。

2独立自主完成文言系统知识的归纳总结，提高学生的自主学习能力

下一步充分调动学生主动性，完成词类积累是关键，为避免流于形式，重要的实词及虚词归类，可采取研究性学习，逐步培养起主动、探究、合作的学习品质、学习方法、学习习惯、学习情感及学习意志。采用课堂当堂完成、小组协作完成、小组分类讲解、展示学习成果……多种方式掌握知识点。在教学中，也可充分利用学生生活经验，创建与生活环境、知识背景密切相关的学习情境，设计生动有趣、形象直观的教学学习活动，组织开展具有实践性、探究性的教学实践活动，诸如重述故事、做游戏、角色表演……

3互测互评，巩固加强

完成课程，测评是不可缺少的环节，这是查缺补漏，亡羊补牢的时机。这一阶段的测评应变透明公开为半透明公开，也就是由学生明确考题到由学生命题检测，指出不足，组长纠错订正，教师把关确认等多个环节来充分完成知识构建

三、初三文言教学

1指导课堂当堂背诵，让学生既感受时间的紧迫，也能感受文言语感、归纳积累、迁移能力各项能力的形成

初三文言教学应当根据初三学习特征做出相应的调整，讲求时效性，注重成果性，所以最简单、最直接的方法方才不失为最佳、最有效的方法。所以，直接告诉指导学生如何能最快速的完成课文的学习也是建立学习信心的好方法，初次的成功对于信心与能力的确立有着不可估量的作用。初三文言篇目大多属议论性散文，观点明晰，论证简洁明了，如：《得道多助，失道寡助》、《鱼我所欲也》、《生于忧患，死于安乐》，也有写人记事，但同样体现逻辑清晰，事件简洁的特点，所以，对于议论文学习，明晰议论文的结构特点是当堂完成背诵的关键。

2加强知识的联系巩固，加强知识的触类旁通、举一反三

这个内容看起来简单易行，学生操作起来却与实际篇目对不上号，真正应了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的话，所以在施行过程中一定要告知学生，所谓论证过程其实不过是各个段落及它们之间的关系而已，完成了背诵也就完成了议论文的论证过程。这一内容的巩固还可以和听说读写的基本训练结合起来，让学生写一写这一篇目的论证过程，紧密的把图表和文字表述统一起来。将实践与理论结合统一起来。

3品味分析，多种角度，启迪深思

初三年级的学生有了初一初二的基础，比较归类上可以进一步提升他们思维的深度，促使他们更多的了解知识，更多的思索自己的知识架构，完善自己。思维的形式一旦形成，要启迪学生深思品味就不是一件难事，结合中考题型，启发学生多角度思考，换位思考，只是假以时日的工作，俗话说，公说公有理婆说婆有理，站在不同人的角度，就必然有自己的理由。千锤百炼，百炼钢亦成绕指柔。

当然，文言教学是一件系统化的教学过程，无论那一阶段的教学，都应该对整体教学产生有益的影响，无论哪一种教法的探讨，都将以学生是否接受并持之以恒的践行为检验的最终标准。endprint