关于语文阅读教学的几点策略

唐婧

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，语文教师有目的的培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，是实现语文高效教学的一种有效手段。提高语文阅读教学应该让学生广泛阅读、有效积累、

关键词：语文；阅读教学；策略

阅读教学是语文教学的重要组成部分，语文教师有目的的培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，是实现语文高效教学的一种有效手段。下面我就谈谈自己在阅读教学方面几点策略：

一、广泛阅读，让好书润泽灵魂

曾经看到过这样一段话：“你读书的视野有多宽，你的胸怀就有多宽；你读书的品味有多高，你的品格就有多高；你读的书有多美，你的心灵就有多美！你对作品的感悟有多深，你的人文素养就有多深！”因此，要提高学生的语文素养，就要通过有计划、有序列的经典阅读，引导学生学会选择经典，与好书同行。具体方法如下：

1、教师向学生推荐适合他们读的书，通过教师推荐和学生自选相结合，引导他们走进经典，广泛阅读，帮助他们养成阅读的习惯，以扩大学生的阅读量，增加人文底蕴。

2、教给学生阅读方法，做好导读工作。如在开学初可以上两节阅读指导课，教给学生做读书笔记的简单方法，包括写内容概括、精彩片段赏析、感悟随笔等。教给他们从哪些角度去写批注，并拿好的读书笔记给学生做示范，让学生明确读书笔记的写法。在读完整部书后，指导学生写读书总结报告。

3、让每位学生制定自己的读书计划，包括阅读书目，所需时间，使他们充分合理地利用课余时间来读书，如安排中午时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、日的休息时间等。每天读书不得少于半小时。

4、开展丰富多彩的读书活动，如读书博览会、读书汇报交流展示、朗诵比赛、演讲比赛、知识竞赛等，激励学生快乐读书，共享读书的乐趣，做一个终生的读书人！

二、以说促读，培养学生良好语感

语文教师在进行阅读教学时，应该学会善于运用恰当的朗读手段去帮助学生理解文本内容，发展学生的想象思维，陶冶学生的思想情操。语文教师应该充分认识朗读的重要意义和作用，朗读是使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，可以说朗读是一种艺术的再创造，在朗读过程中，學生的眼、口、耳、脑等多种器官并用，通过朗读可以促进学生对知识的理解和记忆，还能够帮助学生积累词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

语文老师在进行阅读教学时可以借助录音磁带，采取范读，齐读有角色朗读等多种形式，特别是借助一些经典古诗词或美文带动学生对朗读的兴趣。古人有云“书读百遍，其义自见”，大量的朗读训练可以促进阅读能力的提高，特别是大量的课外阅读，能够使学生积累丰富的语言素材，从而让他们的语言变得生动活泼幽默风趣。通过朗读，更能够让学生感悟作品的思路，锻炼学生的逻辑思维，让他们语言更有逻辑性。朗读还能够让学生发现祖国语言文字的优美，切实感受到每一个汉字，每一个音节都是一个优美的音符，从而让他们形成良好的语感。

三、放手双基，培养学生阅读的自觉性

在语文阅读教学中，关于课文中的一些基本知识：如给字词注音，认读字词，记忆词义字义，对一些词语的理解等，这些基本知识学生完全可以借助工具书和书下注解完成。教师可以通过有效的办法检查学生掌握程度即可，检查反馈后，教师通过查漏补缺，这样即可完成教学目标，这个过程是先让学生动起来，长期坚持能够培养学生的自学能力，提高他们学习的自觉性。

教师在语文阅读教学时既要注重“双基”的积累和训练，更要培养学生形成良好的阅读习惯，“好习惯使人终身受用”。例如，在让学生读书时要让他们养成“做笔记”的习惯，“不动笔墨不读书”，让他们学会在文本阅读时进行圈点勾画，阅读经典文章最好写读书笔记，读书笔记尽量形式多样，如摘抄、编写提纲、写心得体会、或做作读书卡片等等，让学生把名言警句、精彩片断等写在卡片上，还有一个好处：随身携带，随时翻阅……

阅读积累对于语言应用能力的提高至关重要，没有阅读量的积累，难有阅读能力质的飞跃，语文教师应致力于培养学生终身阅读的读书习惯。同时教会学生一些积累的方法，如背记，不背不记，积累就成为一句空话，只有多背多记才能够扩大词汇量，再比如摘记，让学生养成摘记的习惯，积累成语、名言、警句、歇后语、好词好句、优美片段、经典文段等。当然让学生做到的，最好教师首先要做到，率先垂范，示范效应，师生共同营造浓厚的读书氛围，扩大读书的范围，这样学生将来走进社会，他们已经养成在生活中学习和运用语文的习惯，语文能力成为自己必备的生存技能。

四、有效积累，让阅读丰盈写作

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”厚积才能薄发。为更好的让阅读为写作服务，我尝试从以下几个方面入手：

1、在学生中开展“推荐一本好书”的活动。每周一、三、五课前5分钟开展“我最喜欢的一本书”推荐活动，内容包括作者、内容梗概、我最感兴趣的情节或最喜欢的人物，以及阅读感受等。要求形成文字资料，并写200字左右的推荐语。这样，就促使学生把自己阅读后的零散思维及感受系统化，学生对所读书籍也就有了一个理性的思考。

2、开展专题阅读，并指导学生做专题积累。例如，选择一定的专题，如：读书、感恩、生命、成长、风景、民俗等，也可让学生自选专题，然后指导学生在每一专题下选择一定数量的文章阅读，之后摘抄精彩的文章题目，文章中生动具体的细节描写，能促发自己真实感受的事例，有哲理有思想的文段等。这样，学生就有了一个写作素材库，从拟题，到细节描写，到理性升华都有了一个写作的范式，他们写作相应题材的作文也就得心应手了。

3、沟通课内课外，以点带面，丰富学生对人物或作品的认识。如学习古诗词，就让学生扩展背诵课外的古诗词，阅读学习一些经典的散文，就让学生读一些课外类似的文章，并让他们写出自己的见解及看法，或与课文相比较，这样以读促写，能够极大提高学生的写作能力。

以上是自己的在语文阅读教学中的实践，在这方面做的还远远不够，在以后的教学工作中我会不断的学习、思考，以自己的阅读潜移默化的引导学生更广泛的阅读，以自己思考的火花去点燃学生思想的火把，努力达到语文教学的有效及高效。endprint