语文教育目标的真善美

方敏

摘要：确立以"真善美"为语文教育目标，是符合时代发展潮流，对培养学生健全人格和综合素质要求的科学目标。本文通过对语文教育目标真善美进行分析，以期为提高当代学生的综合素质提供理论参考依据。

关键词：语文教育；目标；真善美

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0012-01

语文教育目标的真善美，就是通过语文教育来提高学生"求真、向善、崇美"的综合素质，这需要语文教师通过确立高效、正确的语文教育目标，并结合创新型语文教育目标体系，从而达到语文教育目标实现真善美目的。

1.创新语文教育目标新体系

语文教育目标是教学导向的操纵器、是各个教育阶段实践落实的高度总结、是可以指导人们在语文学习中有序发展的综合维度，并且具有多元系统：既包括在语文教育认知道路上"求真"的探索，即达到智育目标，又包含在语文知识博古览今学习中感染自身"向善"发展的德育目标，还有通过学习、感知、深入理解语文教学内容而达到提高自身"崇美"情趣，即实现语文教育美育的目标，使得学生在求真的实践道路上不断进行道德的觉醒，以及美好心灵世界的构建。由此可见，真善美的融合就是当今符合时代发展、新课改教学创新发展浪潮，以及达到提高学生综合素质的最终目的，且具有延续与创新意味的语文教育目标新体系[1]。为了科学实践语文教育目标创新体系，促使语文教育目标应具备的要素有三：一是智育要素。智育要素主要是指受教者从语文教育內容中收获智力、语文能力以及知识的获取、拓展以及突破；二是德育要素。德育要素是指通过语文内涵底蕴的熏陶，不断刺激受教者灵魂的净化、道德的觉醒以及精神的熏陶，促使人们在德行、情操以及思想上均具有显著提升的教育要素；三是美育要素。美育要素是指通过语文教育而使受教者审美能力提升、审美意识加强，并在语文的海洋中搜寻装点灵魂珍宝的同时，使受教者的心灵构建得到升华。语文教育作为贯穿人们一生的学习科目，应通过引导学生树立正确的审美标准、审美意识以及审美观点来提高整体语文能力的同时，达到塑造健全人格目的[2]。

2.语文教育目标真善美的有效落实

2.1阶段预期性在语文教育目标真善美中的体现。语文教育阶段预期性就是将语文教育目标分成若干部分，针对不同年龄阶段、不同学习等级的学生，制定符合现阶段教育对象发展需求、语文教育目标预期以及教育价值期望的语文教育目标。因此，语文教育目标应在真善美的前提基础上，分设符语文教育每一节课教育需求的教育目标，并确保该教育目标在真善美的教育目标系统中，学生每节课、每个阶段的教育，目标如同攀登至高山之巅的台阶，每当完成一个教育目标就等于向上迈了一个台阶，使学生在不断攀登语文的高峰中逐渐形成真善美的人格。小学、初中、高中乃至大学等其他高等教育均是组成语文教育阶段预期的各个组成部分，而针对每一个学习阶段的每一节语文课又是组成阶段性教育目标的各个序列，这些序列就是针对语文学习者身心发展特征与学习能力设置的"台阶"，在教师的引导下按照这些序列每一位学生都将攀上语文教育目标的高山，成为拥有"真善美"的人[3]。

2.2具体指向性在语文教育目标真善美中的体现。语文教育目标应以广度明确、深度具体为语文教育目标设立具体指向，促使语文教育以智力开发、能力训练以及知识传授为语文教育目标广度，并且以陶冶情操、净化思想以及培养"求真、向善、崇美"等人格素养的完善为语文教育目标深度。笼统、粗略是语文教育目标的大忌，具有无法落实、难以操作以及无法检测的消极影响，因此应树立具体指向性明确的语文教育目标。所谓语文教育目标的具体化就是指从学生踏入校园开始、从学生张口说第一个汉字开始、从阅读第一篇文章开始所接受的具有指向性的教育目标。

2.3语文教育目标真善美可行性。语文教育目标应具有可行性方可便于操作、切实可行，并成为矫正、提升以及弥补学生在语文学习中出现偏差的有效手段，并具有可变通、可量化、可激励以及可评估的实效性，从而使语文教育目标在可行性的指导下，不断进行教育成效的自检、教学质量的鉴定、教学管理水平的衡量，促使可行性的语文教育目标可以根据社会、学校、家庭、地域以及客观环境进行科学调整，使每一位学生都可以在具有可行性的语文教育目标下，规避教育目标差距，使学生学习水平不受教育目标笼统性影响，从而完成语文教育为学生带来真善美的萃化。

2.4效果可检测性在语文教育目标真善美中的体现。语文教育目标的效果可检测性，就是对教育目标是否得以贯彻落实的一种自检，而实践作为检验真理的唯一标准，同样适用于语文教育目标的检测。观察实践后语文教育目标落实情况分为三个方面：一是智育。通过审核学生智力、语文能力以及语文知识的变化情况，检测学生语文智育情况；二是德育。通过观察学生在道德、情操、觉悟以及思想上存在怎样的变化，检测学生语文德育教育情况；三是美育。通过观察学生在审美因素、审美能力以及审美意识上存在怎样的变化，从而检验学生语文美育发展状况。

3.结束语

综上所述，语文教育目标的真善美是新课改浪潮下，提高学生综合素质的必然选择，是实现语文教育"形而上"的整体和谐统一，并改变语文教育目标制定散漫、随意以及旁逸等消极现状，从而达到学生将"求真、向善、崇美"作为完善自身综合素质主要方向的最终目的。

参考文献：

[1]胡贞贞.语文教育目标的真善美[J].青年时代，2016（21）：83.

[2]秦玉霞.小学语文教育目标的真善美研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（13）：266.

[3]杨道麟.高师院校中文系的学生务必探讨语文教育真善美[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2014（1）：104-108.