浅谈中学政治品德课上解决“冷场”的策略

张仕莉

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0032-01

要避免学生在课堂问答出现"冷场"现象，教师既要有敬业精神，又要转变传统的教学理念。问题设计前既要考虑教学目标，分析教材内容，更要分析学生知识技能，过程方法，情感态度价值观的现状。设计的问题，应当符合学生现有的认知水平，符合学生的生活实际；精心设计问题的难度、梯度，使学生对问题产生兴趣，营造和谐课堂氛围并注重对学生的引导和点拨，启发学生对问题的分析思考，激发学生回答问题的欲望。

1.以学定教，精心设计

教学的目的是为了学生的发展。在设计问题时，首先教师必须深入了解学情，要考虑学生已经达到的知识水平技能，这是我们设计问题起点，也要考虑到学生可能达到的发展水平，这是我们设计问题着眼点，找准这个两基本点后，确定好高度，设好梯度，层层铺垫，使問题难易适度。让学生能站在"已有的知识和技能"的草坪上，去跳起来摘树上的桃子--学生"将要掌握的知识和技能"，进而使学生获取成功的喜悦，激发其学生参与学习的主动性、自觉性和创造性。如我在设计七上思品课《做诚实的人》这一课时，选取了小李同学找王大爷补自行车胎，小李因钱不够，少付一元，说好过几天再给，并告诉王大爷自己是某中学的初一学生。可是一个星期过去了，小李并未将钱付给王大爷。该教师设计了以下问题：（1）小李同学为什么不给王大爷钱？（2）小李这样做会带来的影响？会造成什么后果？（3）小李这样做会对他以后成长产生怎样影响？（4）你应该如何帮助小李同学，假如是你会如何？通过学生思维回答，同学们都认为小李的做法有失诚信，不利于其良好品德和健康人格的形成。像这样将几个连贯性的问题由易到难依次提出，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，就像上台阶一样步步升高，把学生思维一步一个台阶地引向求知的新天地，从而达到了《做诚信人》之目的。

其次，课堂提问要贴近学生的生活实际。学生的生活是学生最熟悉、最亲切，当然也是他们最容易接受，也最能受益的。教师的问题设计要符合学生实际生活，结合教材的内容，及时把学生最感兴趣，生活中发生的事例引进课堂，通过理论联系实际的设问，引导学生思考回答来激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。在设计历史与社会七下第一框《爸爸成功创业的学问》导入课题时，我设计了下列问题：问题一：以聊天的形式，从学生感兴趣的话题出发，压岁钱还有没有？花哪里去了？由于问题贴近学生生活，他们有话可说，学生七嘴八舌就说开了。为课堂教学的顺利展开打下基础。问题二：有没有同学们想用压岁钱挣钱呢，打算如何赚钱？生：有，可以存银行取利息，也可以打工，还可以投资开商店，办企业，买彩票等等。问题三：投资开店、办企业你会考虑什么？生1：市场什么东西缺就投资什么。生2：风险。师：回答的很好，看准市场，立足市场，规避风险就是我们今天要学习的内容。以上问题联系学生身边的例子，创设问题情境，走近学生，抓住学生的注意力，让学生自己进入探究思索的话题中，既激发学生的兴趣，又培养了他们观察、分析问题的能力。

2.面向全体，关注差异

面向全体，即面向全体学生提出问题。设计的问题要考虑大部分学生，也要针对学生个体差异如：个性特点，知识基础，能力水平，设计问题对上述情况要做到心中有数，用不同的方法提出不同类型，不同层次的问题。让全体学生都有事可做。课堂提问虽然直接回答的只是少数学生，但必须照顾每一个学生，提出的问题应让且要求全体学生思考，做好应答的准备。一般情况下先提问中等生，同时提醒全班学生特别是"学困生"注意倾听，待中等生答得差不多时，请优等生补充。一堂课下来要针对学困生设计一些问题，让他们一展身手，体验到成功的喜悦。切忌先点人后提问，更不要先问优等生，忽略中等生，冷落学困生。如《买书的烦恼》一案，我把"你如何评论店主王某和学生小张的行为"？和"学生小张如何维权？"两大问题重新设计为：（1）小张说"买来的书既漏印，又缺页，老板档问侵犯了我的权利"对吗？如果对，则侵犯了小张的什么权利？小张可以打什么电话投诉？（2）书店老板明知自己卖出的书既漏印又缺页，既不退钱，又不换书，他这样做，对吗？为什么？（3）妈妈和小刘说的话小张能听吗？为什么？他该怎么办？通过重新设计，问题变小，变得具体了，有一定坡度，照顾了不同层次的学生，在教学实施时， 上、中、下学生都能认真思考，他们思维活跃，有话可说，有理可辨，教学效果较好。

3.转变观念，互动交流

设计问题是为了引起学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，打开学生的思维，使学生积极主动参与学习中去。但在传统的"师道尊严"的影响下，学生的心理受到压抑，学习积极性得不到发挥，主动能动性无法真正的体现。学生对课堂教学中教师设计的问题，有言不敢发，原因是在于一旦回答出现差错受到批评指责，使得自己的求异思维回答问题的意识日渐消磨。因此教师在教学过程要放下架子，走下讲台，走进学生，学会微笑，学会宽容，使学生感到平等，亲切，拉近师生之间的距离，形成民主、平等、和谐的课堂氛围。只有这样学生才会卸下包袱，敢于发言。教师应该在学生面前畅开心扉，有选择适度亮出自己的"小秘密"。如果教师敢于"亮丑"学生自然也会亮出自己的"小秘密"。师生之间这种"小秘密"的相互交流，实际上就是师生之间思想的"碰撞"和感情的相交交流及融合。有了这种"碰撞"和"融合"，才会逐步形成"平等的朋友式"互动机制。