关于高中物理情境教学的探究

张国喜

摘要：随着情境教学的不断深化，教师应该将情境教学与高中物理教学进行有效结合，从而提高学生的学习效率。本文根据高中物理的发展特点就如何将情境教学与高中物理教学进行有效结合提出了有关策略，希望对教师转变教学方法能够有所帮助。

关键词：情境教学；高中物理

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0195-01

1.创造学生学习的动力

学生学习的动力主要来自兴趣，也就是说教师在教学的过程中想要创造学生学习的动力首先应该激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到高中物理的教学当中，所以教师在开展高中物理情境教学的时候首先应该激发学生的学习兴趣，具体可以从以下几个方面进行：一是教师在教学的过程中增加提问环节，增加与学生之间的互动，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让学生在回答问题的过程中加深对某些知识的了解。例如教师在教学《万有引力定律》的时候首先向学生提问"同学们想一下为什么我们在地球上不会向在月球上一样会飘起来呢，同学们可以先通过举例子的方式进行了解"学生开始积极的举例，有的学生说"我们东西掉到地上就和我们在地球上不会飘起来是一样的道理"，还有的学生说"这应该和我们在吃饭的时候能够把饭吃到嘴中是一样的道理"，课堂的气氛一下被活跃起来了，学生的兴趣被教师调动了起来；二是教师通过实验的方式创造学生学习的动力，这样实验演示的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在观看实验的过程中加深对某些理论知识的了解，例如教师在教学《 光的折射》的时候就可以通过用镜子实验的方式完成有关的实验操作，首先教师在教学的过程中利用镜子对光进行折射，然后让学生进行观察，学生在课堂上积极的观察教师开展的实验操作，学生的学习兴趣被一下子调动起来，所以教师在教学的过程中增加实验环节就达到了激发学生学习兴趣的目的。

2.增加实验内容，营造良好的情境教学氛围

学生对观察实验能够产生直观的印象，所以教师应该通过增加实验内容的方式为学生营造一个良好的情境教学的氛围，让学生能够积极参与的同时加深学生对某些知识点的理解。教师在开展实验教学的时候首先应该在上课之前将相关的材料准备好，然后在上课的时候进行实验操作。教师在教学《电阻的串联、并联及其应用》时，首先将电阻进行串联，学生通过观察发现滑动变阻器接入电路中的阻值最大，也就是说串联的时候总电阻大于其中的任一电阻，然后教师又将电阻进行并联并对学生说"同学们看一下，现在这个电阻是串联起来的，现在老师闭合开关时，大家觉得会出现什么样的情况呢"，学生开始积极的讨论，这时教师闭合开关并对学生说"有哪位同学能说一下电阻发生了什么样的变化呢"学生通过观看实验积极的回答教师提出的问题"R上得到的电压为零，也就是说并联的时候总电阻小于其中的任一电阻"，学生通过对实验的观察得出了有关的结论，这样的教学方法还让学生加深了对实验内容的了解。同样教师在教學《力的合成》的时候也可以采用这样的教学方法，首先教师在讲台上放了一辆小汽车模型，然后教师给了小汽车一个力，小汽车开始缓缓向前移动，不一会小汽车停了下来，这时教师对学生说"同学们刚刚看到的实验过程中小汽车受到了几个力"，有的学生说"小汽车受到了重力"，有的学生说"老师刚刚给了小汽车一个力，所以这个小汽车还受推力"，还有的学生说"小汽车在行进了一段时间之后就停下了说明小汽车还受摩擦力"，教师通过实验演示的方式为学生营造了一个良好的情境教学的氛围。

3.采用多媒体辅助教学的方法

学生对图片或是视频能够产生直观的印象，同时教师在教学的过程中充分使用多媒体设备辅助教学能够有效的开展情境教学，教师可以利用多媒体设备为学生创设有关的情境，从而使学生积极的融入教师开展的教学活动当中。例如教师在教学《曲线运动》的时候就可以采取这样的教学方法，首先教师利用课余时间制作有关的Flash动画，让学生通过观看动画演示的方式了解曲线运动的特点并能够在生活中找出曲线运动有关的物体，然后教师在让学生观看有关的Flash动画之后，给学生播放生活中曲线运动的图片，让学生加深对曲线运动的了解，最后教师对学生说"同学们刚刚观看了曲线运动的Flash动画和生活中曲线运动物体的图片，现在同学们能不能自己举例说一下生活中有哪些物体是曲线运动的"，学生在刚刚的情境教学中被最大限度的激发了自己的学习兴趣，所以学生都积极的回答问题，有的学生说"我们坐的摩天轮就是曲线运动的一种表现"，还有的学生说"我们投篮的时候，篮球的运动轨迹就是曲线运动"。

4.结语

教师在教学的过程中通过创造学生学习的动力、采用多媒体辅助教学的方法、增加实验内容，营造良好的情境教学氛围等方式将情境教学与高中物理教学进行有效结合，让学生积极融入教师的教学活动当中。

参考文献：

[1]甄士江.试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].山东社会科学，2016.

[2]施亚军.高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].中学物理教学参考，2016.