对高中英语单元复习的探讨与思考

2017-10-15 19:56余琴
神州·上旬刊 2017年9期
关键词:单元复习模块化高中英语

余琴

摘要:一堂成功的复习课应该让学生理清知识间的脉络,把重点放在学生学习的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面以及解题技巧上,努力做到有的放矢:复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深,形成新的认识结构,使学生获得系统提高的一种课型。它是从部分到整体的教学过程。教学内容一般是把有关联的部分知识进行整理,把新旧知识进行整合,从“横”“纵”角度将已学过的基本词汇、短语、语法知识加以分类、合并,使之形成知识网络,发展 学生的创造性思维。其基本任务是:既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距,完成教学 大纲的基本要求,又要帮助学生对所学基础知识,基本技能进行梳理和沟通,理出良好的认知结构,培养学生思维的整体性。

关键词:高中英语;单元复习;模块化

目前高中英语复习教学中存在着效率低下等问题,本文重点探讨单元模块化复习方式的实际运用策略,帮助英语教师更好的开展单元复习教学,有效提高学生英语复习的效率,增强学生的英语运用能力。模块化的单元复习方式对学生进行英语复习有着一定的积极作用,它能有效的提高学生的复习效率,打破教材固有的格局以适应学生的实际需求。

一、单元模块复习的作用

单元模块复习指将一个单元的复习内容打乱,按照一定的形式将其重构的复习模式,一般可将一个单元的内容按照词汇、语法、阅读等模块进行重构,这样能够使学生的英语复习具有针对性,全面而强化的复习单元内的重要知识点,提高学生的综合运用能力,帮助学生养成良好的复习习惯。

二、单元模块复习的实施

英语教师开展单元模块复习,可将一个单元的内容分为词汇模块、语法模块、写作模块等,依模块进行综合复习。

1、词汇模块复习

词汇是学生学习英语的基础,只有掌握一定数量的英语词汇,才能顺利的进行英语听力、英语阅读及写作。高考要求的词汇在3300~3500词左右,而这些词汇大多包含在高中英语教材中。如2012年全国卷二高考题:

All my __________(尝试) to get the machine working failed miserably.

When he __________(醒来), he found he was in hospital.

Customs officers examined all _________(行李) at the airport.

这些单词都是平时学生学习英语所必背的单词,教师在进行单元复习时,可以将本单元内所有的单词汇总起来,根据首字母或构词法进行重新排列,帮助学生进行单词记忆。

2、语法模块复习

语法是贯穿高考英语的重要知识点,学生只有牢固掌握英语语法知识,才能应对英语考试的各个环节。英语教师在对学生进行单元语法模块复习时,可以依据历年高考英语重点考查的语法点来引导学生进行语法练习。历年高考必考的英语语法点为非谓语动词,该语法点在英语教材各单元中也有所涉及,教师在进行单元复习时,可以结合历年的高考题帮助学生加深对非谓语动词的理解。如2014年全国卷二高考题:

The producer comes regularly to collect the cameras ______ to our shop for quality problems.

A.turning B.Returned C.to turn D.to be returned

Group activities will be organized after class _____children develop team spirit.

A.Helping B.having helped C.Helped D.to help

这两道题都是考查非谓语动词的,动词return与前面的名词cameras构成逻辑上的被动关系,所以使用过去分词短语在句中做定语来修饰cameras,从语法作用上来说相当于一个定语从句which are returned …。不定式短语to help children develop team spirit在句中做目的状语,表示组织很多集体活动的目的。

3、写作模块复习

英语写作是高考英语中的一大重要部分,教师在进行单元写作模块的复习时,可以参考高考英语写作真题类型来指导学生进行英文写作。经整理可知,自2010年至2016年的高考英语二卷作文,大部分写作形式要求为书信,因此教师可以在进行写作模块复习时,有意识的培养学生英文书信写作能力。如在复习高三必修五的第二单元 The United Kingdom时,教师可以根据课文内容安排写作复习,可为学生制定的写作要求有:向你的朋友写一封信,内容大致介绍下英国,100个单词左右。再如复习高三必修五的第三单元Life in the future时,教师可以让学生站在未来的角度为现在的自己写一封信,这种方式即能激发学生的写作欲望,同时也能提高学生的英语写作能力。

教师在对学生进行单元复习时,可以灵活的运用模块化复习方式,结合英语高考题帮助学生有针对性的开展英语复习,帮助学生牢固掌握英语知识,并最终将知识内化为能力。

注释:

①普通高中英语教学用书(教师版).人民教育出版社,2007.

参考文献:

[1]仝亚军.提高高中英语阅读教学有效性的策略[J].中学外语教與学,2012(1).

[2]楼立青.创造性使用高中英语教材资源的建议[J].中学外语教与学,2011(10).endprint

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