高中语文文言文的有效教学策略分析

蒋小宽

摘要：文言文作为我国历史文化中的一个重要组成部分，一直以来在高中语文教学中都占据着重大的比例，也是学生语文学习中的一个重点和难点。做好文言文的教学，不仅能够引导学生更好的了解文言文中所蕴含的历史文化知识，还能进一步的培养学生优秀的文学素养。但是，文言文毕竟和现代文有所差异，学生在学习的过程中所遇到的困难性也比较强，基于此，文章对高中语文教学中文言文有效教学策略进行了分析，以便能够为高中语文文言文教学方法的有效实施提供一定的参考性建议。

关键词：高中语文； 文言文； 有效教学

高中语文课程中，文言文所占据的比重和地位一种都是非常重大的，也是高中语文教学中不可缺少的一个重要部分。就文言文来讲，它是我国古代的主要记载用文字，承载的都是历史文化遗产，也是我国历史文化的精华浓缩。但是，就文言文的教学来讲，因其背景环境和现代文之间存在一定的差异，学生在学习的过程中比较难以理解，显得非常困难。在这种情况下，加强对高中语文教学中文言文教学策略的研究，这对高中学生文言文学习能力的提升和高中语文教学质量的总体提升都有着重要的作用。

一、利用多媒体设备培养学生学习兴趣

在小学我们或多或少已经接触过文言文，但文言文真正入门还是在初中阶段。而高中阶段的文言文相较于初中阶段的文言文，无论是深度还是篇幅的长度，或是文章题材都有很大幅度的提升。因此大部分的高中学生会觉得文言文比较难学，甚至有一部分同学还会产生畏惧的心理，逐渐的丧失学好文言文的信心。因此在高中文言文教学中首先应该从培养学生的兴趣出发。利用多媒体设备可以有效激发学生学习文言文的兴趣。例如：教师可以选取适合文言文朗诵的音频文件，营造一种轻松的学习氛围，让学生伴随着音乐朗读，这样的方式不仅可以使学生沉下心朗读，还能使学生慢慢进入到文言文的意境之中，进而对文言文更加深入的理解。

二、多形式朗读，培养学生朗诵文言文的语感

中国文化博大精深，古人在创作文章的时候，尤其注重文章的格律、音调的起承转合，我们在朗读的时候会发现文言文大多都是朗朗上口，学生在朗诵的过程中，可以加深对文言文的印象，还可以培养学生的语感，因此学习文言文最有效的途径便是朗诵。在进行朗诵时，教师可以开展多种形式的朗读，进而增强学生对学习文言文的兴趣。

（一）教师做好表率

教师是引导学生前行的引路人，也是学生心目中学习的榜样，因此教师必须做好表率作用，让学生在老师的引领下更好的学习文言文知识。首先高中语文教师必须具备专业的文化素养，要不断总结多年的教学经验。在高中文言文教学中，教师要对教材有非常准确的把握，并且清楚每一篇文章的基调、在朗读时应当采用什么样的腔调、把握好语句停顿、重度部分。因为这些都是学生在学习文言文过程中，必须掌握的东西。因此教师可以进行表率性的朗读或是领读，让学生更好的把握文章。

例如：高中文言文《阿房宫赋》，文章描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。此类文章在朗读时，需要把握文章的基调，在朗诵秦朝荒淫无道导致亡国之处时，语调中应当带有一种悲愤慷慨之感，在朗诵到阿房宫化作废墟之处时，语调中应当带着惋惜和落寞之感。

（二）学生自己朗读的技巧

学生在自己朗读文言文时，普遍存在的问题是：“语速过快”、“没有情感”，鉴于这种情况，学生可以自己选取较适合文言文的音频文件，伴随着轻柔的音乐进行朗读，可以一定程度的降低学生朗读时的速度，并且还能使学生快速进入文言文的意境，逐渐找到文章应有的基调，找到正确的语感。并且学生还可以和同学之间进行分角色朗读，在朗读过程中，双方互相提出建议，共同进步。另外学生还可以自己组织举办朗读比赛，通过比赛的方式激励学生朗读，进而加深学生对文言文的理解。

三、突出学生在课堂的主体

受传统教育影响，大部分老师在课堂中强调教师的主导地位，进而忽略了学生的主体性。实则在教学中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是围绕这这一主体而展开。因此，教师在教学过程中要尤其重视学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，进而发挥自身主观能动性，在知识的海洋中不断探索。

（一）教师让学生在课堂上进行朗诵。通过朗读教师可以清晰的了解学生对于课文的掌握，并且对其不足之处进行指导，让学生在朗读中不断进步。

（二）教师可以让学生为全班同学讲解课程。学生通过对文章知识点的整理，会对文章有深入的了解。通过学生对课文的讲解，一方面老师可以很清楚的了解学生对文章的了解情况，对学生模糊的知识点更加清楚；另一方面上讲台讲课可以锻炼学生的胆量，培养学生的自信感。

（三）教师可以让学生对所学文言文内容进行概括总结，可以通过书面或是口头的形式分享课文中重要的知识点。这样的方式不仅可以有效提高学生的总结能力，还能让学生对文章的理解更加深入。

结论

综上所述，在高中文言文教学中，教师要从培养学生的兴趣出发，利用多媒体设备激发学生学习文言文的兴趣，并且开展多种形式的朗读，进而培养学生的语感。教师还需要注重突出学生在学习中得主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，进而提高高中文言文的教学质量。

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