关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析

唐艳

摘要：音乐可以陶冶情操，对于小学生来说，能够培养他们的乐感，增加兴趣爱好，也容易培养活泼的性格。特别地在培养想象力方面，音乐似乎有种独特的魅力。小学音乐欣赏课包含的种类比较多，如古典乐、现代乐等，能够满足不同性格的孩子，给他们更加多样的学习体验。而且从小学生学习的角度来说，欣赏更能引发兴趣，增进理解，也是种美的享受。本文笔者根据教学经验，结合对小学音乐教学的分析，提出几点音乐教学策略。

关键词：小学生；音乐；欣赏；教学；分析

前言：

小学音乐更多起到一种入门和兴趣培养的作用，而这也恰巧适合小学生学习特点。但是目前也表现出非常不良的教学现象，期望越来越高，导致音乐教学更突出过级或是考试等。在日常教学中发现，学生喜欢音乐，喜欢听歌，但是在学习乐理知识时就感觉到头疼，表现出排斥感，这些都是不良的教学后果，需要在下一步的教学中避免这些。综合来讲，小学音乐的教学比较随意，可以采用相对灵活的方式，欣赏课更是如此，形式可以简单，但必须欢乐，可以知识少，但必须轻松，在这样的氛围中，小学生才能更好地感受音乐的美感，这才是最重要的。

一、以游戏为基本教学形式。

小学教学中还应保留部分幼儿教学的形式，如游戏教学，能减少日常教学的晦涩，增加学习趣味性，并且容易得到学生长久的注意力。音乐又是一门艺术学科，学习时越少的束缚，效果是越好的。以游戏为基本的教学形式，不是只带领孩子玩耍，而是将一种娱乐精神放到学习当中去。例如在学习比较晦涩的乐理知识时，用你猜我猜的游戏方式，让孩子利用动作传递信息，从而记住一些比较抽象的知识。再比如学习唱歌时，也许一首歌大家羞于演唱，但是一句话，或是一段，孩子们的表现还是比较积极的，这时就可以考虑歌词接龙的教学方式了。回到音乐欣赏课中，利用游戏的方式，让学生猜测音乐里的故事是什么，或者是玩你猜我猜的游戏，还可以变化欣赏的方式，在学生练习唱歌前后，作为一种休息，学生更容易投入进去。游戏为基本形式的采用，明显提高了孩子们的积极性，满足了他们的好动特点，在听音乐的同时，还可以摆动身体，增加了对节奏感的感受能力，产生相应的身体记忆。

二、以融入为基本要求。

音乐欣赏课与其说是学习，不如说是了解，而考试只能从侧面反映，甚至只能说是对学生记忆的考察，而真正的这首歌曲有没有对孩子产生影响，是很難判断的。所以，音乐欣赏课不是让孩子们置身事外，这样的学习是缓慢的，而必须要参与其中，感受音乐人物的感受，想象场景，甚至可以产生相应的情绪。小学音乐的欣赏内容符合该年龄段学生的认知，所以完全可以让他们自由驰骋在音乐的海洋中。比如要求学生在听歌曲的时候闭上眼睛，想象歌词的意境，脑海中去描绘那幅画面，在音乐结束后，可以用自己的话进行总结，简单表达自己的感受。融入其中，教师可以有意识地安排这样的活动，例如将欣赏的音乐改成音乐剧，让学生在其中扮演简单的绝色，这也有助于他们学习音乐。而且此方法可以将学生和其中人物联系在一起，感同身受，利于音乐情感的感知。特别是一些有叙事性特点的歌，哪怕孩子只是在里面扮演兔子蹦呀蹦，也会有亲切感，这也是一种方式。这样的方式要非常注意由简及难，否则容易打击积极性，放弃想要融入的欲望。

三、以氛围为基本环境。

在诸多教学方法中，强调氛围的影响是最难得，却也是最容易的。好的氛围可以很轻易地带动其他人，但是好的氛围却往往是不容易形成的。作为音乐教师，需要发现学生群体中的中心，比如哪个学生带动性更强，就从他的身上入手，先激发这部分人的兴趣，再去带动其他人。但这一过程并不容易，很容易有失公允。以氛围为基本环境，是强调集体对个人的影响，但同时也要注意少部分人的特点。在欣赏音乐时，如果有一少部分学生感觉枯燥、走神，就容易“传染”其他人，所以教师要照顾全局，发现有学生精力不集中时，要做教学方法的调整。例如长时间地欣赏音乐，可以在中间做个小游戏，活动一下，或者由教师讲一个趣味的音乐小故事等，将学生的注意力重新吸引到音乐身上。注重氛围的影响，同时要改变教师的教学态度，音乐欣赏不是教师给孩子们放音乐听，而必须是教师和学生的共同学习。教师表现出对这首歌的喜欢和热情，学生也会不知不觉地进入状态，这是最好的共同学习，至此，需要重点强调一下互动教学策略。

四、以互动教学为中心。

这里的互动教学包含三个方面，第一是教师和音乐的互动，教师要先去鉴赏这些内容，有基本的理解，并且尝试现在学生的角度来进行理解，这样安排的教学进度才更符合学生的学习特点。教师与音乐的互动要注意自己从中得到了什么，想要让学生得到什么，想获得怎样的效果等这些方面进行思考。同时也要作为一个独立的音乐欣赏者去纯粹地欣赏音乐；第二方面是学生和音乐的互动，让学生可以有自己的想法，可以去玩音乐，将音乐作为人来尊敬，了解它们的生命。学生与音乐的互动是动作上的，也可以是心里的，只要能产生感受即可，不论对错，要让学生有对音乐的自信，这样他们才能在音乐中寻找到安全感，也就产生了学习兴趣。这一点的具体落实和第三方面息息相关，即教师和学生的互动，教师与学生共同学习，现在同一水平上进行互动是最容易沟通的。教师要拿一些问题与学生们交流，同时也获得他们的问题，是互为补充的过程。其实本来音乐欣赏就无所谓对错，只要有所想，有所感，有所悟就足够了。当然对于学习的学生还要求，有所好，这样方能形成长久的学习动力。这三方面是相通的，没有谁更重要这样的关系，强烈的相互作为将其绑成一个整体。特别是一些具有生活气息的音乐欣赏，互动更加有效，能听到更多的故事，产生更清晰的感受。互动也要注意时机，不要打断欣赏过程，必须进行完整地学习，这样感受才不会片面。

总之，小学音乐欣赏课是比较轻松的音乐教学形式，要从内容上多加丰富，从情感上多加沟通。并且注意保持趣味的教学形式，增加快乐感，从而提升学习的成就感。音乐是生活的调剂品，应该让孩子们在学习中感受到，所以欣赏课不要设太多的框架，越是自由，变越是高效。

参考文献：

[1]张丽宽.侧重欣赏实效，着眼音乐创造——关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[J].考试周刊， 2016（89）.

[2]赵蕾.关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[J].北方音乐， 2017（6）.endprint