浅析中职语文教学中传统文化教育现状

李建平

摘要：在中等职业技术学校教学中，语文课的开展对提高学生人文素养具有重大意义。在学生人生观、价值观的形成，以及帮助学生提高其综合能力，发挥着极其重要的作用，在学生未来的学习就业中起着深远影响。而传统文化作为中华文化史上的瑰宝，存在着不可否定的意义和价值。 但现如今中等职业语文教育的缺失使得其对学生的影响收效甚微。下面就中职学生语文教学中现有的传统文化教育进行探究。

关键词：中等职业教育；传统文化；现状

传统文化教学作为中等职业教学中的一门基础课程，其在整个教学体系中意义重大。语文教育是中华民族五千年灿烂文明的缩写。然而在现实教学中学生对于传统文化学习不感兴趣 ，认为其对自己没有用处，对传统文化的学习不容乐观。下面就传统文化在中职学生的教学情况进行分析。

一、中职学生传统文化素质现状

从整体情况上来看，中职学生缺乏对传统文化学习的意识，在传统文化对其自身发展的重要影响认识不足，导致其自身素养的完善收到了严重的限制。从一定程度来说，中职学生的传统文化素养十分匮乏。由于受其自身学习兴趣的主观影响以及传统文化表述晦涩、紧张的就业现状等客观因素的影响 ，使得中职学生对传统文化的意义认识不足，认为其不适合当今时代的发展，对传统文化知识的汲取不甚重视甚至有抗拒心理，导致对传统文化的掌握极度缺乏。

下面列举了该状况的一些具体表现。例如，以发放调查问卷的方式，调查中职学生对传统文化典籍的了解程度。其中，有79%的学生听说过《诗经》、《四书》，且大多局限在课本给出的内容之上；而对于宋词元曲的了解程度甚至低于50%，只是听说过一些有名的作品，并且对其出处、内容等具体情况知之甚微；对先秦古文、汉代作品的熟知率不足20%。而对于历史人物的认识上，对于给出的唐宋八大家及诸子百家的先贤，仅有李白杜甫、孔孟等家喻户晓的人物基本了解，而对于其他历史人物的了解则惨不忍睹，甚至有些人表示未曾听说过。而对于古代科技、艺术、礼仪等其他传统文化的调查结果，则更加不容乐观。

二、中职语文教育中存在的问题分析

（一）中職语文教育观念保守落后

从教育整体情况来看，中职教育语文教育改革进程缓慢滞后。教学模式和教学结构古板单一，严重阻碍了传统教育的发展进程。在其他教育部门积极引进探究合作、体验、多维教学等思想进入课堂时，中职传统教育则单一沉闷，忽视了学生的自主探究、个性发展。教学内容和模式难以打破常规，与时代的进程脱轨。使得中职教师的眼界和格局难以摆脱传统模式的束缚，导致学生本就不甚高的对传统文化的学习兴趣在沉闷的课堂中消磨殆尽。

例如中职语文课本上尽管有传统古诗文的教学单元，但相对内涵广博的传统文化来讲，其教学内容其涉及面十分有限。并且教学内容陈旧，只偏重课文内容概念的灌输，而没有场所和氛围供学生实践，使学生难以领悟传统文化的内涵和魅力，收获很小。

（二）传统文化教育偏重点不够明确

中职学校的教育方向是为社会提供实用性人才，而对其他方面的教育则较为薄弱。中职语文中传统文化教育应该又有适合中职学生需求的特色，而不是单纯的与初中、高中语文教育相同。中职学校传统文化教育应侧重于实用性和教育性，而不是对传统知识的灌输。

比如在义务教育阶段，中职学生由于成绩、环境等原因，对知识的学习较同龄人来说相对薄弱 ，导致其厌学、畏学等情况严重。针对这种情况中职语文中传统文化教育应偏重道德经，论语这类具有教育意义的作品来讲解，引导中职学生人生目标的明确建立，而不是受到各种西方快餐文化的冲击，心生浮躁，抛弃对中华灿烂文明的学习和传承。

三、针对中职语文传统文化现状的对策分析

中职语文教育应该具有其独特的特色，要求其教材内容应该以生活为主，提高对中职学生的职业道德和人文素养的教育。要优化教学内容和教学模式，使课堂生动有趣，培养中职学生对于传统文化的学习兴趣和学习信心。提高讲课的效率和教师的专业素养，引导学生自主学习、创新学习，使学生成为学习传统文化的主体，积极调动其主观能动性。重在引导和帮助学生理解传统文化的精髓和其内涵所在，使学生了解到中国传统文化的魅力和对其自身素质的重要影响。以此为目的加快中职语文教育的改革进程。

在传统文化教育中要建立以学生为主的导向式课堂，激发学生的兴趣。例如，定期举办传统文化知识竞赛、在课堂中进行情景剧表演、展开追溯传统文化路线等一系列活动，使得学生敢说、敢演，定向挖掘学生的潜能，使学生重拾对传统文化学习的信心。

四、总结

改善终止于文中传统文化教育现状是一个长期的、艰巨的过程。中华民族传统文化教育应该结合中职语文教学需要的实际，改善传统教学模式中范围小，内容窄，教材滞后 的现状，探索出适合中职学生的传统文化教育管理方法的方法。因此，中职语文传统文化教学需要长期改革，推进传统文化教育在中职教育的发展进程。

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