绿色艺术创意中的多元文化教育研究

2017-10-15 20:03赵鲁宁
神州·上旬刊 2017年9期
关键词:多元文化

摘要:本文旨在研究结合绿色价值及文化内涵的艺术创意教学,其主轴针对目前多元文化的族群性,尤其是原住民族群及文化价值的传递,通过环境、地理、土地的爱护及认知为前提,结合绘本及艺术图文教学设计做为教学策略,并进行教学实践。其文化数据源除了文献相关资料外,还包括爱护地球、节能,及多元文化知识的共享等绿色生活智慧的学习,对于学生而言是相当关键的基础知识,因此,本研究在课程实行的过程中将绿色主题的绘本及核心概念作为整体课程主轴,进行艺术教育课程创作分享活动。根据本研究课程活动观察、实施、纪录、成果展示与反省,分析归纳的研究成果如下:一、通过调查及整合环境知识多元文化议题,研发一系列绿色艺术的课程与教材。二、从学生艺术创作过程和学习历程及小组成果作品中,经数据分析整理发现,确实可以通过此绿色艺术课程提升学生对环境的认知学习能力。三、根据系列课程的引导至最后小组创作历程中,从学生小组合作讨论及创作过程发现,学生会互相尊重来自不同族群背景学生发言的意见与想法,并能学习不同的族群的文化。

关键词:绿色艺术;多元文化;艺术学习教材设计;创意文本

研究背景与动机:

二十一世纪科技产业快速发展,生活因科技文明而便利,但同时也造成许多足以威胁人类生存的种种危机,像是生态环境破坏、能源危机、垃圾危机、甚至人类精神文明的破坏等现象,已成为人类社会日益严重的问题,为了应对这一情况,绿色艺术核心概念以及人与人的間的多元文化尊重,是笔者认为目前艺术教育朝向未来发展中非常重要的两个关键,因此,本研究课程设计中也会朝这两个主轴发展,并且着重一个共同目标,也就是建立学生的绿色意识,培养爱好环境与珍惜自然资源的概念进行设计,在多元文化方面则在教学环境里针对原住民文化的特色、价值的传递。

研究目的

本研究探讨人与人之间以及人与自然之间的关联,也就是将爱护自然环境、尊重生物及文化多样性等观念态度,通过一些行动的方式,从自我身体力行实践上述的永续性、多元性、共生性三者绿色核心概念中,本研究希望借助艺术创作活动的体验与创意课程教学探讨学生在绿色艺术课程学习中,环境意识的学习成长,培养并提升学生对于环境及多元文化的关怀、尊重与和平共处的良好情操。整体研究目的如以下四部分:

一、设计关怀尊重环境及多元文化的学习目标的绿色艺术课程及教材教具。

二、分析绿色艺术创意课程活动的教学历程,并做为往后绿色艺术课程设计的新指标。

三、检视学生在绿色艺术课程的艺术创作及学习过程中,其环境意识及尊重多元文化的态度实践情形。

四、反思研究者在此行动研究中的专业成长。

多元文化的实践:

艺术教育多元文化教育基本论点其理论及基础概念自 1970 年以后才逐渐被建立起来,它是一种教与学的取向,不只限定在特定族群的教育,且多元社会中的教育应当帮助学生走出自身文化的局限,是一种以自我为出发点,让儿童免于受种族中心、男性中心、主流文化等单一文化的限制,并将个人包含在多元的社会中,培养与他人和谐共存的精神,学习了解其他文化社会升华与思考方式,免除偏见与歧视,以宽广的心胸,去认识欣赏与尊重其他异文化族群。教育的中心是学习者的学习,在多元文化的时代,新移民外来人口的加入,学校形成一个小型的多元社会,课室中有来自不同种族、不同文化背景的学生,老师如何让学生适应多元文化的社会,并有效率的学习,是非常重要的,老师不在只是教学者,还必须要了解学生的想法,在学生学习过程中扮演学生身边的倾听者、协助者,更引导学生走入正确的康庄大道。

在教育政策下的多元文化与艺术教育:

因为教育政策的改变,学习内容涵盖的范围更加广泛,突显了艺术教育离不开特定社会环境的影响,艺术教育能使受教育者适应社会需要,同时,在艺术活动中人的个性,得到充分自由的发展,达到个人与社会的统一。艺术教育的形式,不再只着眼于启发学生的创造力,更强调艺术内涵能结合学生的兴趣、生活与社会发展现象,反映文化的认知,以提高学生对周遭事物的敏感度,务期使学生学习文化的内涵与意义、对自我文化的内涵、了解多元文化内涵、以及科技的运用,发展尊重他人与关怀社会的情操,达成终生学习的目标。所以多元文化、人文关怀、科技运用等成为后现代艺术教育的重要议题,学科本位艺术教育的典范逐渐被消解与转型,代的而起的是创意表达、多元智能、多元文化、为生活而艺术、小区本位,以至于视觉文化等各种典范互动、折衡与并置,形成各地域开放缤纷的多义局面。

依据上述内容,可以得知国内的艺术教育从原本的学科本位不断的在改变及转型,重视学生的学习兴趣并与生活做连结,依据社会发展的现象安排课程内容,更培养学生尊重他人与关怀社会的情操,学习自我认同及尊重多元文化,提升文化内涵,这也是艺术教育中最为关切的主要价值,教师通过创意表达、多元智能、生活艺术、等方式进行教学与学生互动,让学生体会不同以往的学习方式,了解艺术在当代和过去文化的间的连结,并提升学生多元的学习及发展。

结论:

本研究主要目的有四大重点:一、设计以关怀尊重环境及多元文化的学习目目标绿色艺术课程及教材;二、分析绿色艺术创意课程活动的教学历程,并做为往后绿色艺术课程设计的新指标;三、检视儿童在绿色艺术课程的艺术创作及学习过程中,其环境意识及尊重多元文化的态度实践情形;四、省思研究者在此行动研究中的专业成长。

参考文献:

[1]托马斯·维尔德格鲁伯.造就全人的艺术教育:华德福学校一至八年级绘画课.天津教育出版社.2014年05月

[2]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导.复旦大学出版社.2014年07月

[3]滕守尧.回归生态的艺术教育.南京出版社.2008,05.

[4]艾伦·维纳,塔利亚.回归艺术本身:艺术教育的影响力.华东师范大学出版社.2016年10月

[4]牛晓牧.生态式艺术教育案例与解析.南京出版社.2008年03月

作者简介:赵鲁宁(1978.10.22)男,大连东软信息学院,职务职称:讲师,学术方向:绘画,视觉传达设计,游戏美术。endprint

猜你喜欢
多元文化
基于多元音乐文化背景下的高中音乐教学模式探讨
多元文化背景下音乐教育的意义和挑战
论教育与多元文化的关系
浅析BJD人偶的艺术性
现代室内设计的多元文化表现探究