论小学美术课堂如何培养学生的动手能力

杨敏

摘要：美术是小学教育的重要组成部分，是大多数学生最喜爱的课程。但目前的美术教学过于偏理论知识的讲解，忽视了学生的动手能力，使学生学习情绪不高涨。从引导学生欣赏画作、创设教学情境及开展教学评价等方面分析培养学生动手能力的措施，望给美术教师提供教学参考。

关键词：小学美术；操作能力；培养策略

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，是传递情感和思想的一种方式。不仅限于文化知识的转移，而且逐渐加强了学生在各个方面的实践能力。小学美术教学是美术教育的基本阶段。本文简要分析了在小学美术教学中如何培养学生的实践能力。

一、培养学生美术实践能力的必要性

随着社会的不断发展和进步，对人才的需求也越来越高，因此对小学美术的教育也提出了严格的要求。小學阶段的学生，心智发育还不健全，如果一直沿用传统的灌输式的教学，无论有没有美术天赋，都一律安排相同的作业，没有创意的教学方法，势必会影响学生学习美术的兴趣，无论结果如何，这些势必会给学生造成严重的学习障碍，因此，为了使学生顺应时代的发展，跟上教育发展的步伐，培养学生自主动手能力成为关键的一步，不断推动学生自主创新。现代素质教育的要求是应培养学生的道德，智力，物质和美学方面的发展，使学生体验学习的快乐和乐趣。新课程标准中指出，现代小学美术教育应面向所有学生，提高小学生的积极主动性，激发学生对学习的兴趣，培养学生的动手能力，使所有学生在不同程度上获得相应的发展和提高，在小学美术教学中，学生必须发展学生的动手能力，

二、在小学美术教学中如何开发学生的实践动手能力

2.1赏析作品，树立学生的动手意识

教师应根据学生的年龄特点，选择一些接近学生实际生活，符合学生认知范围的美术作品，设立赏析课，引导学生主动享受美术作品，体验其丰富的寓意和哲理。在选择作品时，教师应充分采纳学生的建议，选择富有趣味的哲理性的作品，以满足学生的学习需要。另外，在赏析过程中，教师应鼓励学生发表独特的意见，并给予精神激励[3]，继续发挥榜样作用。

例如，在学习一年级下册“漂亮的瓶子”一课时，教师可以使用多媒体给学生显示一些造型独特，五颜六色的瓶子，改变了学生对瓶子固有的理解，以了解瓶子多样性的形状。教师可以让学生使用自己的语言说出瓶子的特点，并鼓励他们画出来。教师应该明确，欣赏的作品课不仅仅是让学生欣赏美丽的作品，也可以于通过模仿和绘画来刺激学生的动手意识，提高对优秀作品的认识。

2.2发挥学生的主体地位，加强对学生的指导

新课程概念倡导的是教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和探究能力，包括小学美术教学，教师应该以学生为导向，加强学生兴趣的发展，创作的指导，以提高学生的实践能力。例如：在进行《花花绿绿的糖纸》的教学时，在传统教学过程中，教师一般只会问学生“糖纸的样式有哪些，有什么类别以及图案等”自己画给学生看，这种教学模式限制了学生的视野，影响了学生的实践能力的培养。所以老师一定要提高教学的形式，以学生为主体，引导学生，老师可以让学生回忆自己吃过糖的糖纸是什么样子，什么颜色，哪种款式，让学生把自己想象的用笔画出来，这种形式可以刺激学生的动手欲望。

2.3鼓励学生大胆想象

美术学习过程不仅是欣赏，模仿的过程，而且是创新，发挥的过程。在学习美术时，应让学生大胆地运用手中的笔，开动大脑思考，创新，使思维具有跳跃性和前瞻性，运用大胆的想象力来设计出一幅完美的作品。例如，在《假如我是汽车设计师》教学中，笔者首先引导学生结合当前汽车的种类、功能、各部分构成进行了初步了解，然后鼓励学生发挥想象力，从不同的角度设计出具有创新意识的汽车。学生在老师的鼓励下大胆想象，有些学生说可以把车上放一个大水罐，这样就能钓鱼了，有些学生说车里可以装上厨房，这样就能随时做饭，有些学生则说车子上安装上螺旋桨，堵车时可以从空中飞过去等。对于富有想象力创新思维的学生，我给予了充分的赞赏，鼓励他们把自己想像的用笔画出来，然后在课堂上进行交流。和学生一起分享自己的作品，还要讲述自己的设计理念。学生在这样的气氛中，创新思维能力得到了很大的提升。

2.4创造教学环境，激发学生的实践兴趣

美术来源于生活，但很多学生并不了解这一点，所以老师们可以采取创造教学情景的形式来吸引学生动手兴趣。首先，老师可以用自己的语言创造教学情景，例如在进行《留住春天》的教学时，教师可以以“同学们你们喜欢春天吗，喜欢它的什么？”这样的语言来创建教学情境，引导学生对春天展开联想，有的学生可能会说“我喜欢春天，因为春天树的叶子会变绿，花儿也都开了”，而有的学生则会说“我喜欢春天是因為在春天我可以穿漂亮的花裙子”等，老师通过自己的语言为学生创造的教学情境可以引起学生的联想，当学生回答完后，教师接着说“我们怎样才能留住春天呢？我们能否把春天画下来装进我们的书包里呢？”这样的语言来引导学生进行动手实践，更能够吸引学生动手实践的兴趣；

2.5积极开展评估，帮助学生建立信心

虽然小学生的身心发展还未不成熟，注意力却很容易被感兴趣的事情所吸引，好奇，天性爱玩，这就需要教师给予有效的指导，从而稳定学生的情绪，激发学生的学习兴趣。学生在教学过程中是敏感的，成功会快乐，失败会沮丧，喜怒哀乐都会反映在面部表情上，教师需要学习欣赏学生，因为欣赏是一种智慧，理解，发现，有利于学生积极参与实践教学活动。可以说，一堂课的高质量的教学和教师的引导有着紧密联系，教师应先分析学生的实际情况后制订科学合理的教学方案。

结论：

小学生处于各个方面能力发展的重要阶段，需要适当的加以指导和监督，才能真正促进小学生的全面发展。因此，在小学美术教学中，有效地培养学生的动手能力，需要注意教学方法，教学模式的创新，建立现代教学观念，以提升教学人员的素质为基础，促进小学美术教学水平的提高。

参考文献：

[1]蔡薇娜.小学美术教学中学生情感能力的培养策略[J].美术教育研究，2014，（04）

[2]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015（4）：159.

[3]王文辉.浅谈小学美术手工课对学生动手能力和创造力的培养[J].儿童大世界月刊，2016（7）.

[4]王燕.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].文理导航（下旬），2015，08（11）：95-96endprint