浅谈卫职校语文诵读教学的有效途径

摘要：语文离不开诵读。诵读作为一种传统的教学方式，在语文教学中占据着重要地位。诵读教学是提高职校生语言能力的有效途径之一。本文浅谈了卫职校诵读教学现状及成因、卫职校诵读教学的意义，并提出了卫职校诵读教学的有效途径。

关键词：卫职校；语文诵读教学；有效途径

诵读的含义为熟读，背诵。诵读不仅要声音响亮，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。语文离不开诵读。古人云，“读书百遍，其义自见”。诵读作为一种传统的教学方式，有着悠久的历史，在语文教学中占据着重要地位。但教学的功利性早已使其逐渐退出了教学舞台中心，在职校也是如此。

职校贯彻“就业为导向，能力为本位”的职业教育思想。职校生毕业后一般都将走上工作岗位，因此职校生必须具备足够的语言能力，以尽快适应社会需求。而诵读教学就是提高职校生语言能力的有效途径之一。

一、卫职校诵读教学现状及成因

目前，职校诵读教学现状令人堪忧，在校园里已经很难听到琅琅读书声了。

教师方面：职校语文等文化基础课被边缘化，课时量被削减，教材内容较陈旧、统一化。教师对诵读教学的重要性也认识不足，在教学中较多关注对课文的分析、讲解，以便完成教学任務。要诵读时，一般也是播放一遍朗读视音频，然后学生齐读一遍。这种生硬的教学方式让诵读变成了一种应付形式，更谈不上对学生诵读能力的培养了。

学生方面：笔者曾做过调查，一个班级能经常阅读名篇佳作的同学少，能把一篇课文流畅读完的同学也少，如果课文篇幅较长或内容难些，更是读得结结巴巴。读错音，漏读，回读等都是普遍现象。因为职校的特点，学生一般都重视专业课程的学习。在语文课上，学习积极性不高，对诵读的兴趣就更缺失了，不愿开口读或不敢读，诵读水平也参差不齐。有些干脆就做“低头族”，埋头玩手机，自娱自乐。一旦要朗读时，往往开始声音最响亮，然后声音逐渐减少，最后就剩少部分人在那读了。

二、卫职校语文诵读教学的意义

可以提高学生的语言表达能力。良好的口语表达能力可以帮助学生顺利就业。以诵读为凭借，可以训练说话者表情达意的能力。在诵读的时候，多种感知器官综合运动，促使诵读者深入领会词语的含义和理解文章内容，品味意境，体会情感。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。书声琅琅，文中的意境与情感才能内化为学生的记忆和想象，从而提高口语表达能力，以适应工作岗位需求。

可以丰富学生的情感。诵读教材中的名句、名段、名篇，不仅有利于学生积累词汇，领略语言美，还能让学生经受文化的审美熏陶，提升人的精神境界。一首好诗，一篇好文，诵读使其更富魅力。作品传达的理想、美好人格，更能给人以情感的陶冶，使学生树立正确的审美观，培养学生的职业精神。

三、卫职校语文诵读教学的有效途径

（一）诵读应以教师为主导，学生为主体。

在开展诵读活动时，教师一定要摆正位置，要以学生为主体，做好主导工作，以诵读带动讲解，讲解促进诵读。要给学生充分的时间，反复诵读，让他们在反复诵读中感受语言的表现力，理解文章内容，体味情感。教师要适时范读。教师的范读比单纯播放视音频朗读更生动灵活，更富有亲和力。教师字正腔圆、感情得当的范读，容易增强学生的代入感，必然能激发学生诵读的兴趣，使学生不知不觉地投入作品。

（二）对学生进行诵读指导，提高诵读质量。

教师要对学生进行诵读指导，使学生逐步形成一定的诵读技巧。要让学生敢读，还要读得准，读得好。要营造轻松和谐的氛围，扫除学生“惧读”心理。教会学生读准字音，注意停顿，掌握语速语调。先做到读通顺了，边读边悟，反复诵读，引导学生揣摩，读出感情。不同的文体，诵读要求不同。特别是散文和诗歌，只有通过诵读，平面的文字才能瞬间变得美妙神奇，给人以立体感、画面感，让人身临其境，才能更好地感受作者的情感，鉴赏文本的艺术魅力，陶冶高尚的情操。

同样体裁的文章，风格不同，诵读自然不同。朱自清的《荷塘月色》和李乐薇的《我的空中楼阁》，这两篇都是散文，都描写了优美的景色，因为文章的写作背景不同，感情基调不同，诵读的要求就不同。《荷塘月色》诵读时节奏要舒缓，语速要沉稳，这样才能表达出作者内心淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。而《我的空中楼阁》一文，作者表达了对独立安静的理想生活环境的向往和追求，诵读时语气就轻松明快。

（三）开展多种诵读形式，激发学生诵读兴趣。

丰富多彩的诵读活动可以激发学生兴趣，推动语文教学。诵读的形式是多种多样的，如领读、齐读、自由读、分组读、配乐读、竞赛读、接力读、模仿读、表演读等。实际教学中，要根据文本内容经常变换形式，常读常新。卫职校的学生可以适当读些医古文，如孙思邈的《大医精诚》，感受文中职业道德精神的熏陶，还可以诵读专业课内容，加深对专业知识的记忆。另外，可以将诵读与其它活动结合起来。笔者所在学校的学生，课余经常会去社区、敬老院等地方进行志愿者活动。可以成立诵读服务小组，在节假日，进行诵读经典活动，宣传医学科学常识，宣讲医德医风，传播中华民族传统美德，让学生在实践中得到锻炼，提高诵读能力，培养高尚的情操。

（四）创设情境，营造诵读氛围。

诵读需要氛围。情境的创设，可以是几幅图画，也可以是一段应景的音乐。教师可以通过运用多媒体来展示各种素材，如图片、音乐、视频等，将学生带入文章的情景当中，引导学生在经典美文中漫步。在教学老舍《我的母亲》时，文中有许多段落语句感人至深，在学生诵读之前，笔者播放了歌曲《烛光里的妈妈》，悦耳深情的音乐，很快将大家带入情境，感受到了文中深沉的母爱，也培养了学生的感恩意识。这种熏陶感染就是一种“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化，让学生“身临其境”去感受，达到触景生情的目的，并带着这种情感融入自己的理解去诵读，这样的诵读效果就会很好。

参考文献：

[1]赵大鹏主编.语文（基础模块）[M].北京：语文出版社，2013年第2版。

作者简介：徐丽云，女，江西赣州人，赣南卫生健康职业学院教师，高级讲师。endprint