充分利用课堂提问增强教学的有效性

唐翠玲

摘要：近几年，“有效性教学”一直是我们教学研究的热点，大家都想在有限时间里让学生学得更好。初中数学教学中许多老师为了提高学生的成绩常采用题海战术，可是这却并不高效。本文结合实际就如何初中数学中利用提问来增强教学的有效性谈谈自己的看法。

关键词：提问；初中数学；有效性；积极性

高效的教学是我们一直追求的目标，它可以让老师教得轻松，学生学得愉快而有成就感。于是，有效性教学也成了许多老师研究的课题。什么是有效性教学？有效性教学是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。我们学校初中数学组也正在做这方面的研究，下面就自己的教学实践与研究，从贯穿整个课堂的“提问”的角度谈谈如何增强初中数学教学的有效性。

一、深入钻研教材，精心设计问题

任何一名老师想要上好一堂课，都需要深入地钻研教材，了解所教内容的重难点，明白自己教学的突破口。初中数学教学中，我们想要用问题来引导学生深入地学习知识，那就要对自己所教内容了如指掌，也就是说我们一定要认真去备课——备教材、备学生。只有这样，我们才能明白应该在什么地方提问，应该以何种方式来问，学生还可能在哪些方面有疑问，我们要如何去引导。我认为在备课时，首先我们要有一种“放空”的状态——把自己完全当成一名学生来学习这部分内容，看看会怎样去思考、理解、学习，然后针对这种思路去设计我们的问题。当然，我们的水平与学生的水平是不一样的，我们这样做的时候还要结合本班学生的实际来考虑。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，这种说法并不夸张，我们要提出精彩的问题，备课时就不能只那几个要提的问题，因为我们的学生是灵活的，他们可能会问我们意想不到的问题，因此，我们在准备的时候就必须要多想一些，准备得更充分，这样教学时才能更从容，也才可能有精彩的教学生成。

二、课堂提问时要把握好的几个因素

哈默斯说“问题是学习的心脏。”在初中数学教学中，提问是我们惯用的教学方法，也是课堂反馈的一种手段。有效的课堂提问可以激发学生的思维兴趣，培养他们的创新能力。提问看似简单，实际上要提得适时、问得恰当、问得精彩，却是非常复杂的一门艺术。

1、抓好提问的契机。

问得好的问题，直指人心，为什么？一是问题有深度，二是问题问对了时机。人们常说“机不可失，失不再来”，好的时机很重要，错过了就再也不能有那种效果了。因此，我们在备课时，一定根据教材结合学生的实际考虑好提问的时机。比如，在每节课开始时，学生还没有进入状态，我们就需要用有趣问题来吸引他们注意，或者用充满悬念的问题来激发他们的探究兴趣。在学生思维短路时，我们可以用一个反问“这道题还有没有其他的解决办法呢？”给予学生提示，让他们从多方面去思考问题。

2、把握提问的难度。

最佳的提问就是学生能通过思考找到答案，但又不是唾手可得，必须需要经过一番努力。这就好比人们常用的比喻：给学生一个桃子，让他们跳一跳就能摘到。这个高度不能太高，如果他们努力地跳起来还摘不到，就会失去希望；但是也不能轻松的踮一下就摘到，这样他们又会觉得没意思，而且他们也不能得到提高。教学中，我们要明白自己面对是初中生，而不是小学生了，千万不要提“是不是，对不对”这样的问题。这些问题对我们的教学毫无用处，还只会让学生觉得老师没有水平，没有认真备课。教学中，我们提问时，一定要坚持“每一个问题都要注重对学生思维的引导”的原则。

3、注意提问的量。

我们的课堂教学需要用“提问”来贯穿，一两个问题肯定是不够的，但是我们在提问时还是要注意问题的量，不能为了一直让学生思考就不断地提问，造成“满堂问”，问得学生疲于应付。这样反而不利于教学。我们应抓住教材的特点，结合学生的实际，设计出科学系统的提问，做到有的放矢，逐步引导学生向思维的纵深发展。

4、明确提问的对象

每个班级都有几十个学生，每个学生因为家庭环境、成长经历、学习基础等存在着个性差异，同样的学习内容，他们的理解也是不一样的。我们在提问的时候，一定要明确我们的提问对象，知道他们的学习水平。这样才能有准对性。比如，对于那些思维能力强、学习基础好的学生就可以让他们回答一些难度大一点的问题，而那些学习习惯不好、基础差一点的学生则可以让他们回答一些稍稍用心思考就能解答的问题。明确提问对象才能做到让全班学生都得到发展。

5、给学生足够的时间。

经常听课，我们会发现：许多老师一提出问题，就期待着学生回答，似乎这样就能看出自己引导得法。其实，这是一种形式主义的做法，是在追求课堂气氛的活跃，而没有真正想到学生学习的实际，也没有考虑我们数学课堂教学的“有效性”。我们都希望学生上课能认真，如果我们提出的问题是有价值的，能激发他們思维的，是有层次性的，那学生肯定是不可能脱口而出的，必须要深入思考、仔细演算才可能回答得出来的。我们想他们马上回答，岂不是自相矛盾了。所以，我们要想教学“有效”，提问“有效”，没有被学生当成一句废话，那我们就要在提问之后给学生足够的时间思考、计算。

6、关注学生的回答。

课堂上，我们提问是为了引导学生思考，那我们就要关注学生思考得如何，而不是一味的发问。我发现有的老师完全认为自己的提问就是让学生跟着自己的思路走，最后达成教学目标。提问就好比是老师手中的一根绳，牵着学生的鼻子把他们带到目的地。这种教学实际还是把自己当成教学的主体，而不是学生。我们要把学生当成主体，就要关注他们的回答。因为这个回答是他们思考问题的结果，是我们教学的反馈，从中可以看出学生对知识理解得如何，我们后面的教学也要以此来决定方向。否则，我们的教学就是自说自话。

初中数学教学中，只要我们能深入钻研，不断学习、反思，充分利用好“提问”这根线，就能不断增强我们教学效果。

参考文献：

[1]陈旭远.新课程与教学有效性的思考[A].上海：华东师范大学出版社，2005：72-73endprint