探究高职语文活动式教学法实践

舒健美

摘要：随着新课改的不断深入，各高职院校在开展语文教学活动中，正在尝试积极改变传统的教学模式，使其能够有效突出学生的主体地位，改变学生被动接受知识的状态。活动式教学法逐渐被教师应用，并取得了一定的成效。因此，本文将在高职语文教学活动开展下，对活动式教学法进行深入分析。

关键词：高职院校；语文教学；活动式教学法；实践应用

高职语文教学对学生具有重要的意义，想要有效提高语文课堂教学质量，就要彻底改变传统的教学模式，为学生提供良好的学习环境。活动式教学法在很大程度上改变了学生的学习状态，有效提高了高职院校语文课堂教学质量，为学生日后发展奠定良好的基础。

1 活动式教学法运用的依据

在新课改善于用脑的教育理念指导下，产生的一种新兴的教学方法。活动式教学法需要教师充分的了解学生的自身情况，根据教学目标以及学生的发展需求，为学生创设一定的教学情境，引导学生在特定的情境中凭借自身的能力开展讨论，进行具体的操作，从而掌握基本的知识与技能。活动式教学模式能够使学生真正的参与到教学中，使学生能够通过自身的视觉、听觉、触觉等经过大脑的分配而获取知识。主要的教学过程是教师根据教材大纲为学生创设相应的学习环境，并为其制定相应的活动内容，学生能够根据自己的兴趣爱好，进行自主分组，自主 收集信息查閱材料，与学生开展讨论，最后教师与学生一同参与评价。

教师采用传统的教学方法对高职学生展开语文教学活动，课堂教学质量并不是很理想。在传统的教学模式下，没有形成轻松愉悦的课堂教学氛围，无法有效激发学生的学习兴趣，学生很难融入到教师开展的教学活动中，教师只注重一味的向学生传授知识，忽略学生被动接受知识的感受，不能有效调动学生的积极性。因此，针对这一现象，有必要采用活动式教学模式。

2 高职语文活动式教学法的实践应用

活动式教学法能够有效提高高职院校语文课堂教学质量，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。因此，教师在实际运用中，要充分满足学生自身的发展需求，使学生能够全面发展。

2.1实际操作法的运用

目前，各高职院校的学生缺乏一定的积极性与团队合作意识。因此，教师在开展教学活动中，要引导学生积极参与到活动中，并充分的展示自己。例如，教师在对学生进行论文写作教学中，可以将学生进行分组，可以两个人为一组，也可以多个人为一组。各小组之间开展互帮、互学、互评等相关活动，充分激发学生的积极性。

活动具体步骤：

（1）选择主题。教师在选择主题中，一定要选择学生兴趣的话题，并且注重选题的创造性、可行性，使其能够有效培养学生的创新意识。

（2）制定方案。根据主题的实际情况，小组之间展开讨论，制定相应的方案，并列出具体的方案表，然后学生根据制定的方案计划相应的内容，学生便能够依照自身的特长明确分工。

（3）收集信息。明确分工后，学生便通过利用互联网平台查找相关的信息，也可以进行调查访问，注意要保证信息的真实性、全面性以及客观性。在展开调查前，要设计好调查表，将收集来的信息进行整理，选择具有一定价值的信息。

（4）分析总结。在筛选相关的信息后，小组便对其进行深入的讨论分析，对信息内容的价值进一步研究，并最终得出相关的结论。

（5）撰写论文。经过小组的讨论，清楚论文的写作思路，便开始撰写论文。将草稿拟出，进行谈论修改，最后配上相关的图片资料等。

在学生开展活动中，要保证每个学生都能积极地参与进来，使其有效提高学生自主学习能力以及提高学生团队意识，提高学生的创造力。

2.2实践学习法的运用

活动式教学法主要目的是让学生积极参与到活动中后，使学生能够在具体活动中学习知识，掌握技能。教师在实际教学中，运用实践学习法能够有效发散学生的思维，开发其智力。教师可以带领学生参观博物馆，以及当地的旅游景点，也可以组织学生去观看话剧，欣赏古典音乐。学生能够通过教师组织的课外活动，有自己的感受以及体会，并将其书写出来。学校也可以组织学生进行文章交流会，如《博大精深的古典文化》等文章，使学生能够将自己的想法充分的表达出来。

2.3情境学习法的运用

教师在实际教学中要注重对学生进行口语表达能力的培养，口语训练也能在很大程度上促进学生用脑，发散学生的思维。对学生进行口语训练，能够使学生及时作出反应，学生在进行口头表达中，学生的情特别容易被激发，学生所讲出的不单单是连贯的词语，还包括语言的声调、音色、节奏、情感及表情等。在培养学生的人际交往能力中，可以为学生创设特定的情境，营造良好的学习氛围。

例如，在学生刚刚步入校园时，因为接触的是新的环境，对一切事物感到陌生，此时的班级课堂会存在尴尬的气氛，针对这一现象，教师便可以为学生创设一定的情境，营造良好的氛围。方案如下：

自我介绍时间：五分钟

要求：语言表达通畅，有一定的逻辑思维，最后要评出印象最深的同学。

情境：全体同学围坐一起，教师组织学生讲椅子摆成圆形，将介绍的同学围在中间，打破尴尬的气氛。

在倾听学生的自我介绍中，对其进行评价时，教师与学生要从多角度进行评价激励，使学生减少紧张感，在学生介绍自己后，要给予掌声。学生介绍完毕后，评选印象最深的自我介绍，并找出他们的优点。在这过程中，学生不仅能更快地融入到新的环境中，也能在活动中，不断提高自身的能力，只有学生真正的参与进活动，才能使学生全面发展。

3 结束语

综上所述，在高职院校开展语文教学活动中，运用活动式教学法不仅能够有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，更能使学生全面发展，提供各方面能力。活动式教学法的运用，有效提高了我国高职院校语文课堂的教学质量，为学生日后的发展奠定良好的基础，使其更加适应社会对人才的需求。

参考文献：

[1]李樱.高职院校语文教学活动有效性探究[J].南昌教育学院学报，2016，（11）：101+106.

[2]王海燕.高职语文综合实践活动的策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2015，（09）：72-73.endprint