新课标下小学语文作文教学的探析

石朝霞

摘要：在小学语文教学的过程中，作文教学是主要的教学部分，其对于整个语文教学质量都有着较大的影响。但是在教学中，我们发现，很多学生遇到作文就无从下手，甚至产生了畏惧写作的心理，作文教学的质量不佳。那么在全新的教学背景下，该如何提高小学语文作文教学的有效性呢？本文将针对此进行简单的论述。

关键词：新课标；小学语文；作文教学

引言：

实际上，作文也是我们语言表达的一种方式，文字承载了作者对生活的所见、所感，是另一种感情表达的方式，落实作文教学，对于学生今后的发展有非常积极的作用。但是作文教学的知识理论性较强，需要学生掌握的技巧较多，这无疑就增加了小学生学习的困难。新课改后提出了很多创新的教学方法，对于提高小学语文作文教学质量有非常积极的作用。

一、新课标下小学语文作文教学的现状

（一）教师观念传统

传统的教学模式，在我国发展了长达半个世纪的时间，对于教师的影响较深。很多教师不能有效的落实新课改的需求，仍沿用传统的教学手段，采用灌输式的教学方式，要求学生去学习，让学生死记硬背作文知识，对于作文教学重视力度不高，影响了学生的全面发展。

（二）学生缺乏兴趣

小学教育具有一定的特殊性，学生的年龄较小，好奇心较重，活泼好动，没有真正感兴趣的事物，很难长时间的保持注意力，这是影响作文教学的主要一方面。学生缺乏对作文知识学习的兴趣，无法在作文中，表达自己的真情实感。同时，教师在教学中，也没有发挥出自己的引导作用，对学生进行有效的指导，长期发展下去，学生就丧失了学习的积极性。

二、小学语文作文教学的重要作用

（一）培养学生的逻辑能力

在实际的教学过程中，我们发现错别字较多，并不是作文教学最为苦恼的地方，最为突出的问题就是，有些小学生的作文缺乏逻辑性，论述不清晰，很难准确的阐述自己的观点。例如一个学生想写一篇关于教师爱护学生的作文，但是在文章却大量描写教师的衣着、长相，与爱护毫无关系，文章混乱没有重点。面对这种情况，要求教师调整态度，加强耐心，根据学生特点调整教学方式，重点训练学生的逻辑能力，比如，可以在教学中进行“因果小短句”练习，要求学生用“因为所以”简单凝练的表达自己的观点；也可以用总结段落大意的方法让学生了解文章逻辑关系的重要性。有较好的逻辑能力可以写好一篇作文，同样的，写作文也可以让学生的逻辑能力得到加强。

（二）提高学生的表达能力

社会发展带来了越来越多的便利，许多人开始忽视语言表达能力，笔者发现甚至许多大学生也无法完整、准确的表达自己的所思所想。而优秀的表达能力要求学生能有足够的观察力、分析力、语言组织力并将其用文字表达出来，这种能力可以从小培养，而作文无疑是做好的培养方式。这就要求教师不仅仅教授课文中的知识，重要的是利用作文课堂提高学生的表达能力。

大文豪苏轼曾说过“后之览者亦将有感于斯文”，可见文章不同，读者不同，但经久流传的文章所表达的感情确实可以千古流传。而早在明清“八股文”时期，特定的应试模式的文章使得作文失去了本来面目，即使到今日，在应试教育下，学生更注重知识的学习而忽略感情的表达，千篇一律的作文屡见不鲜，偶有感情却又因为语言贫瘠而无法表达，这就要求教师不仅仅训练学生关于知识和思想的表达能力，还要注重对于感情的表达能力[1]。

三、小学语文作文教学策略

（一）创新作文教学方法

传统的教学方法已经不能满足现代教育的需求，无法达到新课程的标准，如果一直沿用灌输式的教学模式，是无法实现提高小学生写作能力的目标的。因此，在教授小学语文写作时，教师应不断创新教学方法，结合新课标的教学要求、小学生的心理特点和学生的实际写作水平，采用多种教学形式，致力于提高学生的写作水平，从而促进学生的全面发展，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

例如，在教授以“环境保护”为题的写作训练时，因为小学生年纪较小，对于环境保护没有什么概念，学生就会觉得无从下手，这时教师应帮助学生打开思路，利用多媒体启发学生。教师可以向学生展示一些关于环境污染的图片，让学生看到环境污染带来的严重后过，这样他们就知道环境保护的重要性了，在写作时会产生很多感想，写出的作文质量也会得到提高，有利于提高学生的写作水平，也能成功地达到新课标的要求。

（二）结合生活实际教学

生活中的知识是取之不尽用之不竭的，教师在教学中，要善于联系学生的实际，这样学生就可以在生活中寻找灵感，同时也可以表达出，更真实的感情。生活就是创作最好的源泉，而小学生的生活内容都比较丰富，教师应该合理利用这一优势，鼓励学生结合生活实际进行创作，并鼓励学生积极参与社会实践，为自己增加写作素材，丰富作文内容和思想，从而促进写作质量的有效提高[2]。

（三）提高学生的写作兴趣

一味地向学生灌输知识只会让学生对学习失去兴趣，而小学语文写作本身就是枯燥的，如果教师不重视提高学生的学习兴趣，就很难开展语文作文教学，学生的写作能力也无法得到提高，这样即使教师完成了教学任务，也无法达到新课标的教学要求。因此，教师在语文作文教学过程中，应尝试新方法激发学生的写作兴趣，注意培养学生的自主写作意识，让学生体会到写作的乐趣，通过文字表达自己的思想感情，不再强迫学生去完成写作任务，而是让他们主动去写作。

例如，教师评价学生的作文时，首先可以挑选出比较优秀的几篇文章，让某位同学朗读给全班同学听，然后给予表扬并作出评价，满足学生的自尊心，让他们享受到写作带来的快乐，从而激发出学生继續写作的动力。另外，对于写得比较差的学生不应该直接批评，应该肯定他们的优点，例如按时完成了作业、达到了字数要求、故事叙述完整等，让学生能够继续努力，在之后的写作中创造出优秀的作品。

结语：

总之，作文教学作为语文教学的主要部分，提高教学的有效性是非常重要的。但是在实际的教学中，还存在着较多的问题。教师应致力于为学生提供一个好的写作平台，不断变换教学形式，吸引学生的注意力，采用有效的教学方式提高学生的兴趣，通过有效评价激发学生的写作积极性，从而促进学生写作能力和教学质量的提高。

参考文献：

[1]黄惠荣.张扬习作个性，变被动为主动——新课标下小学语文作文教学的新思路[J].教育科研论坛，2014，11（06）：18-19

[2]王燕云.小学语文作文教学的创新与对策[J].学周刊.2014，22（36）：25-26endprint