初中语文教学中学生思维能力的培养漫谈

罗万荣

摘要：语文不仅是一种语言类学科，同时也具有很强的思维性，要想学好语文知识，必须要具备一定的思维能力，这就是教师需要在平时重点培养的内容。在初中语文教学中，教师要注重分析学生的年龄特征及兴趣爱好，在教学中注重引导他们形成良好的思维习惯，实现思维能力的逐渐提升，这将有助于极大地提高教学质量。本文主要探究了初中语文教学中培养学生思维能力的策略，以供参考交流。

关键词：初中语文；思维能力；培养；重要性；策略

引言

在初中语文学习过程中，中学生不但要掌握各种语文基础知识，更要注重思维能力的形成和培养，要逐渐提升对语文知识的概括能力，以及理解分析和语言组织等各方面的综合能力。随着新课程改革的深入推行，初中语文教师要紧随时代发展的脚步，在教学观念和教学手段上做出转变，要把语文教学的触角深入到学生的思维领域，只有促进学生思维能力的提升，才能真正实现教学质量的提高。

一、思维能力培养在初中语文教学中的重要性

所谓思维能力，顾名思义，就是遇到不同问题能够独立思考并找到解决方法的能力。对于学生来说，思维能力的重要性相对于基础知识有过之而无不及，如果不具备思维能力，那么遇见问题便不会灵活应对。在传统的教学中，老师为了提高学生成绩，往往只是按照教学大纲，将那些固定的知识、问题灌输到学生的脑海里，但随着教学改革的不断深入，初中语文教学应该更加重视对学生综合能力的培养，越来越要求体现出语文的人文性，其中思维能力就是很重要的一部分，这就需要老师们在教学过程中能够采取一定的措施，不断提高学生这方面的能力，这将对他们的以后的学习和成长起到深远的影响。

二、初中语文教学中培养学生思维能力的策略

1.激发学生语文兴趣，进行思维拓展训练

初中语文教师要让学生去积极表达，并培养学生具有热情、大胆、敢于提问并质疑的思维，发表自己的看法，摆脱传统教育过程中的模仿性和依赖性心理，建立语文学习的兴趣原动力。在学生发现问题时，教师要针对薄弱环节和知识点，主动积极地引导学生，给予方法去让学生解决问题，这样经过一段时间训练以后，学生的思维将拓展，提出问题的广度和认知程度将有很大程度提升[1]。例如在教学都德的《最后一课》时，这与学生的课堂学习生活比较贴近，能够引发他们的学习兴趣，进而去思考战争的残酷，要珍惜现在得来不易的生活。另外，根据学生好奇心比较强、思维跳跃度高的特点，对于一些不切实际的想法或意见，教师要积极引导，并指出学生问题，这个过程就是培养学生语文思维能力的提升阶段。

2.营造艺术氛围，激发学生积极思维

（1）创设情景，感染学生进入角色。很多优秀的教师都提倡情景教学，在教学中努力创设与教学内容相适应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。例如在教学朱自清的《春》时，教师就可以运用多媒体为学生播放春天万物复苏的美丽景色，在强烈的感官刺激下，学生被教材中的情景所感染，与作者的情感产生了共鸣，因而学生会进入角色，全身心地投入学习，思维最活跃，从而迸发出智慧的火花，达到良好的教学效果。

（2）观察是提供丰富的思维材料。学生怎么能想得广，想得远呢？这需要思维材料的储存。思维材料的积累是以对周围世界认识为基础的，因此指导观察是必不可少的。无论是科学家还是艺术家，观察力往往是他们发现奥妙，激发创新动机，寻求创新思路的非常重要的品质。

（3）想象能拓宽学生的思维空间。想象是拓宽学生思维空间的最好途径，孩子的想象力是值得敬服的。激起孩子的想象并不是什么玄妙之事，关键是老师要为激发孩子的想象提供契机，在优化情景中让学生获得鲜明的直接的印象，这种“直接印象”笼罩着艺术的美，进入学生的意识，为学生展开想象做了十分有效的心理上、情感上的准备，甚至使之处于一种呼之欲出的状态中[2]。

3.培养学生发散思维、创造性思维与个性

在教学过程中，初中语文教师要适时点拨，引导个性教育，注重创造性和思维能力的训练，可以采用分组讨论形式展开，思考问题，表达个人的观点，不同的内容与学生张扬的个性相结合，这才是创新性思维的原动力[3]。同时教师要让学生学会观察，由表面的、浅显的观察深入，进行思维训练与个性创造，提升学生的记忆力，因为记忆能力与学生的学习效果紧密相关的，并对与学生作文水平提高上，有很重要的影响，通过阅读记忆来整合与搜索素材，根据课文中所涉及的具体的事件和具体的人物形象，进行作文主题的分析、写作方法的运用等方面，人物形象要进行深入而客观地评价的内容指引。在学生写作文时，要积极鼓励新奇和独特的创新性作文，一方面可以培养学生独立思考的能力，另一方面有利于想象能力与创造能力的发挥，让学生去多角度、多领域、分方面去分析问题。

4.提升學生思维的深刻性

现在很多学生对问题的理解程度只停留在表面，并没有理解问题的本质。所谓思维的深刻性，简单来说就是指对问题不断探索和研究，直至了解到它的本质特征。现在很多学生对问题的理解程度只停留在表面，并没有理解问题的本质。任何一个问题都不会只是表象看起来的那么简单，学生必须具备不断探索的精神。因此，初中语文教师在教学过程中，要注意引导学生不断深入地学习，触及到问题的本质[4]。例如鲁迅的文章都比较有深刻性，能深入反映当时社会的现象，所以在学习《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《社戏》等课文时，就要注重引导去探究和学习，逐渐培养思维能力。

结语

总之，在对初中生的思维能力进行培养和训练过程中，初中语文教师要不断地完善和发展新的教学方式，激发学习兴趣，加强师生之间良好的交流沟通环节，培养学生发散思维、创造性思维，开展个性化教育，逐渐让学生的思维更加具有深刻性，实现学习水平的不断提升。

参考文献：

[1]李雨蔚.初中语文教育培育学生形象思维能力探微[J].卷宗，2015（05）：28-29.

[2]顾美燕.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].作文成功之路（中旬），2014（07）：15-16.

[3]关朝文.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015（04）：58.

[4]王雅.初中语文课堂中实施探究式教学的实践研究[J].新课程（下），2015（01）：40-41.endprint