高中班主任的班级管理艺术研究

刘建元

摘要：高中班级管理工作是一门艺术，而班主任作为班级管理者应该加强对这门艺术的研究。在班级管理工作中，班主任对于学生的成长和发展起到重要作用，科学民主的班级管理制度的制定是学生进行高效学习的基础。但是纵观现阶段的高中班级管理工作现状，可以发现现阶段的高中班级管理工作仍然存在很多问题。基于此，笔者试在文章中对高中管理工作困境和提升高中班主任班级管理艺术的途径进行探究，旨在为广大高中班主任工作者提供一定的的借鉴和参考，以提升高中班主任的班级管理工作水平。

关键词：高中；班主任；班级管理；艺术

引言：

班主任是班级的组织者、领导者，承担着主要的班级管理责任，学生的学习、思想、生活等方面的问题都在班主任工作的范围之内，因此说班主任管理工作既是一门科学也是一门艺术。在班级管理工作中，班主任的工作方法和技巧都会成为影响班级管理水平的重要因素，会对学生的价值观念。道德水平等产生至关重要的影响，班主任只有运用积极、有效的班级管理方法才促进学生的成长进步，为学生的高效学习奠定基础，有利于促进学生的全面、健康发展。

一、新形势下高中班主任的管理困境

（一）社会环境

信息技术的发展扩大了人们的视野，从而改变教育环境与教育对象。许多传统观念都受到极大的挑战，教师的绝对权威受到了质疑和挑战，转变师生关系的需要和现实让教师在班级管理中的角色有所变化，这种管理现状的转变需要班主任及时转变管理观念。此外，多元的网络社会环境对学生的思想和生活也带来很多冲击，许多不良的网络信息和社会风气都对高中生产生负面的影响，如享乐主义、高考无用主义等不良观念都会给学生身心发展、思想观念带来巨大冲击，造成班级管理工作中的困难。

（二）学校层面

尽管当前很多先进的班级管理观念层出不穷，但是在传统的班级、学校管理观念的影响之下，高中学校的班级管理模式仍然是传统的强势性的管理方式为主[1]，如很多学校为提升班主任的班级管理工作的有效性，将班级管理中的纪律、卫生等方面的评定结果直接与班主任的奖金挂钩，进步一加剧了班主任在班级管理中的强制性作用的发挥。这种现状在一定程度上影响了班级管理工作的有效性，不利于师生关系的和谐发展。

（三）学生层面

高中阶段是叛逆的高发期， 高中生一方面迫切需要得到社会的认可，另一方面一旦理想与现实之间产生冲突，就容易产生焦躁、不满、愤怒甚至抑郁的情绪。 教育对象的不稳定性对班主任的班级管理提出巨大的挑战， 更需要班主任在进行班级管理中更有艺术性。

二、高中班主任的班级管理艺术分析

（一）营造科学民主管理班级氛围

高中生已具备一定的是非辨别能力和一定的自我约束能力，他们都渴望自己能得到别人的尊重、认可，而且还有一种参与班级管理的热情和欲望。因此，班主任要合理分工，对学生量体裁衣，让他们各尽其能，发挥集体的力量来管好班级。

1.用集体力量约束

班主任要注意培养一个方向正确、荣誉感强的班集体。借助班会、墙报、黑板报、文化专栏等载体进行道德分析、是非判断。对一些似是而非的问题，可组织学生讨论，提高认识，促进观点的一致性[2]。在这一过程中，不能用简单的说教方法，要对班级所出现的事进行认真地分析研究，及时表彰、适当评论，由学生讨论并通过一些在学习、生活方面的公约，实现集体约束。与此同时，要定期评选一些“进步之星”、“文明之星”、“艺术之星”，激励先进，鞭策后进，培养学生的集体荣誉感。

2.利用班干部管理班级

班干部是班主任的得力助手，是师生之间的桥梁和纽带[3]，更是班集体的骨干分子和中坚力量。班干部应是德、智、体、美、劳全面发展的学生，具有一定的威信和影响，班主任要做到任人为贤，明确分工，责任到人；教给方法，激励班干部，大胆工作；严格要求，认真指导，树立威信；团结协作，虚心学习，共同进步；各显其能，目标一致，分工不分家。

3.充分利用学生的自我管理能力

集体约束是班级稳定的前提，个体约束是班级发展的关键。班主任要做好“培養尖子生，调动中等生，减少问题生”的工作，原则是“进行爱心教育，教育鼓励为主、班级和谐至上”[3]。在制订相关激励方案时，尖子生的优异成绩要有加分标准；中等生的进步要有加分原则；对问题生要加倍呵护，凡是他们力所能及的事，谁能做到、做好，都可加分。例如：凡是参加打扫清洁区的同学，都可加分；为加强学生的主人翁意识，每天按顺序由一位同学当值日班长，和班委共同管理班级；对考核分有明显进步的后进生进行表扬。这样，就可实现“人人有岗位，个个有职责”，优秀生、中等生、后进生都能够在各个相应的岗位上得到锻炼，达到自己管理自己、自己教育自己的目的。

（二）情感化管理

了解学生是管理班级的前提，苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子， 不了解他的智力发展、 他的思维、兴趣爱好、才能禀赋的倾向就谈不上教育。[4]”因此班主任应该关注学生的日常活动，以及通过通讯工具、网络等途径了解学生的个性特点、爱好特长、家庭状况，等等，走进他们内心世界，真正了解他们的心理需求。让学生充分的、自由的表达思想， 充分信任学身上蕴藏的巨大潜能，给他们以客观的评价，同时对学生进行正确的引导， 向学生灌输积极乐观的理念。特别是高三学生， 有升学的压力，遇到问题心理可能会出现焦躁不安，作为班主任要留意到学生的心理变化及时梳理，让学生正确对待升学竞争的残酷性，让学生以平和的心态去面对压力。只要我们对每一个学生充满信心、感情诚心、献出爱心、工作耐心，就能收到良好的教育效果。

结语：

总之，班主任工作是老师综合素质、教育管理能力和水平的总体体现，班主任老师既要有较高的自身整体素质，还要有管理能力和管理技巧艺术，只有这样，才能不断以高水平的综合素质对班级进行优化管理，使班级得到积极向上、健康地发展。

参考文献：

[1]朱明德.浅析高中班主任管理艺术和技巧[J].考试周刊，2014，（94）：185.

[2]韩志涛.建立激励机制，优化班级管理创新实践[J].高考， 2015，（10）：16.

[3]李宁丽.魏青松.高中班主任的班级管理艺术刍议[J].中学时代，2013，（06）：153.

[4]齐现忠.高中班主任管理艺术探讨[J].课程教育研究，2014，（05）：193.endprint