链接生活，构建初中语文精彩课堂

李东霞

摘要：随着新课程改革的深入，我国对初中语文教学有了更高的要求，初中语文教学要融入学生的生活，使学生在生活中体验语文知识，在学习中感受生活。只有这样，才能提升学生的思想情感和语文素养，语文教师才会改变传统的语文教学模式，对语文教学模式进行创新和改善，同时也能够提升语文课堂教学的质量。

关键词：初中语文；生活化；教学措施

语文作为一门人文社会类科目，其与现实生活具有紧密的联系。在语文教学过程中实施生活化教学方式，可以丰富课堂教学内容，提高学生学习语文的积极性和热情，激发学生的求知欲，极大地促进学生将语文知识和生活结合起来，提高学生灵活运用语文知识解决实际问题的能力。

1、创设生活化的教学情境

创设具有浓厚生活气息与贴近学生实际的教学情境，有利于让学生亲身体验生活情境中遇到的各种问题，一方面能够激发初中生的学习兴趣，使其产生内在的学习动力，让其智力活动达到有效的激活状态，从而充分调动起学生学习的积极性；另一方面则可沟通生活和语文学习之间的密切联系，从而培养学生在实际应用当中学语文的良好习惯。教师要想使学生对所学的内容感兴趣，就必须要了解学生的实际情况，从而做到有的放矢。在教学过程之中，教师要结合学生实际生活，不断创设新的教学情境，就势开展教学，让学生自然而然地进入到浓郁的学习氛围之中。

比如，在对《三峡》这篇文章学习时，教师可以在实际课程开始之前为学生播放关于三峡的相关记录片段，这样能够使学生在学习课文之前就对三峡景观有一个基本的认识，便于学生在后面进一步的学习中能更好地感受到三峡的这种大气和厚重。除了图像技术之外，音乐技术也是非常重要的一项教学技术。音乐不仅能够作为课程开始之前的良好导入，还能够在学生朗诵的过程中充当背景。无论怎样应用音乐，都有利于建立起恰当的课堂气氛，并使学生在这个氛围之中能够得到更好的阅读体验。

2、挖掘生活化的教学内容

语文中所谓的“讲读生活化”，是指语文教师按照教材内容与学生实际来开展课程教学，从而确保课程内容更加贴近学生的生活实际，同时也可以使学生与作者在心灵上产生共鸣，并与周围的环境和实际相贯通。

例如，在讲授《皇帝的新装》时，教师可以与学生一起感受皇帝的虚荣、愚蠢、昏庸以及大臣们的愚蠢、奸诈、虚伪的丑恶本性，并通过褒扬那个无所畏惧、敢于揭穿谎言的儿童来帮助学生树立正确的人生观和行为准则；在讲授《奇妙的克隆》的时候，教师要引导学生分析克隆技术的发展给人类所带来的机遇和挑战，让学生充分认识到科学技术的重要作用，通过对克隆的利弊进行仔细思考，有助于学生提高判断力；在讲授《孔乙己》的时候，教师要引导学生对孔乙己这个形象以及当时的社会背景进行分析，使学生意识到封建制度和科举制度给当时社会和人们的生活所产生的不利影响，从而有助于学生对课文主题有深入的思考。通过这种形式，学生可以对生活产生深刻的感悟，从而有利于提高理解和感悟能力。

3、设计生活化的问题

日常生活实践中包含着丰富的学科知识，在教学中提出一些生活化的问题，能启发学生思考，真正激发他们学习的兴趣。新课程标准更多地强调学生用语文的眼光从生活中捕捉问题，主动地运用语文知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出语文问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，培养学生的语文思维。

我在教学鲁迅的《社戏》时，有学生对“月夜行船”一段中“淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢”一句理解有困惑，山怎么会跑呢？我就提示学生联系生活实际解释其原理。学生马上想起了参照物这个概念，我顺势而为，让学生体会“山跑”而非“船跑”这种化静为动的妙处，更让学生体会“跑之快”与“我还以为船慢”的矛盾法的妙用，教学目标轻松实现：船行得并不慢，而是“我”心情过于急切而已。在语文教学中设计一些生活化的问题容易把抽象的教学问题还原为活生生的生活情景，使问题变得亲切自然、容易理解。

4、开展生活化的活动

语文教学生活化，也要求教学时要有意运用生活化的活动，让学生自主学习、探究体验。这样有助于激发学生学习的兴趣，加深他们对知识的理解，不断提高学生的感知、理解能力。

语文教学生活化的活动形式丰富多样，教学中可灵活使用。在教学诗歌和散文时，最好的方法就是指导学生进行声情并茂地朗诵，加强感悟；对一些有故事性、情节生动的课文可以编成话剧表演，强化体验；在教学成语时，可采用“成语接龙”的游戏方式，提高学生的兴趣；可以把修辞手法、句子成分等相关的语法知识编排成顺口溜，以提高记忆效果；可开展读书活动，丰富学生的知识积累；对于一些富有探索性的问题，可以开展辩论活动，以激发学生的探索和思维的活力……如此等等，不一而足。

5、布置生活化课外作业

当语文课堂内容教学结束之后，教师应当根据课程内容布置相关的课后作业，在布置作业的同时应该注重作业的多样性，并对作业的布局及评价做出更进一步的规范。此外，教师在布置作业的过程中也应当注重学生同实际生活的连接，布置一些课外生活性较强、具有现实意义的作业。

例如，在讲授《紫藤萝瀑布》后，教师可以为学生布置一个个性化的作业：莎士比亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那么同学们在学完宗璞写的这篇文章后，在头脑中留下了什么印象呢？你们的感受和体会又是什么呢？请用喜欢的方式将自己的感受展示给大家。有的学生用一幅彩色的紫藤萝画来展示作者在文章中所描述的紫藤蘿的美丽景色，有的学生用优美的解说词来介绍一个宏伟壮丽的紫色世界。学生充分发挥自身的个性，并与生活实际相联系，锻炼了表达能力、动手能力以及思维能力。

总之，初中语文课程生活化可以使学生在学习时更加轻松，也使学生能够通过生活实践锻炼自身的操作能力和思维能力，提高自身的综合素养。因此，语文教师要重视语文教学生活化，要有效地运用生活中的知识进行教学。

参考文献：

[1]余祖俊.小议初中语文生活化教学策略[J].读写算，2014，（45）

[2]杨成钢.初中语文生活化教学浅探[J].语文天地，2014，（6）endprint