浅谈柯达伊教学法对中学合唱训练的启示

况骄

摘要：柯达伊教学法为合唱教学方法的一种，经实践证实，是一种行之有效的教学方法。本文在介绍了柯达伊教学法的来源及理念的基础上，以中学合唱训练为例，对该教学法的应用方法进行了详细的阐述。以期能够进一步提高中学合唱训练的效率及有效性，提高合唱教学质量。

关键词：柯达伊教学法；中学；合唱训练；手势；伴奏

前言：

合唱训练属于中学音乐课程的主要组成部分，训练效果如何，与学生的兴趣及积极性存在显著联系。由于教学方法落后，当前的中学合唱训练中，学生的学习兴趣较低，训练事倍功半，效果极差。将柯达伊教学法应用到训练过程中，可有效解决上述问题。

1 柯达伊教学法的来源及理念

佐尔丹·柯达伊（Zoltán Kodály）为匈牙利著名的作曲家，在音乐教育领域成就极高[1]。柯達伊指出，应将音乐渗透到儿童教育中，使儿童将学习音乐当做一种享受，提高其学习兴趣，进而改善教学效果。以上述目的为基础而产生的教学方法，称为柯达伊教学法。柯达伊教学法的理念如下[2]：（1）音乐教育是人的教育的主要组成部分，对人的成长及发展意义重大。（2）接受音乐教育，是儿童与生俱来的权利，而非在音乐领域成就颇高的某些个体的特权。（3）人的声音是最好的教学工具，与其他声音相比更加自由，更加灵活。（4）应采用最好的方法指导儿童唱歌，使之感受到，学习音乐是一种享受，而非折磨，以使其能够将对音乐的学习延续一生。（5）唱歌必须是无伴奏的，应用手势的。（6）应充分利用感官感受音乐的律动。

2 柯达伊教学法在中学合唱训练中的应用方法

2.1 中学合唱训练现状

随着国家教育领域对素质教育重视程度的提高，多数中学均开展了音乐教育。合唱训练也成为了学生成长及教育所需接受的主要训练形式。可见，与以往相比，当前中学对合唱训练的重视程度已经得到一定程度的提高。但具体教学过程中，仍存在着一定的问题，主要体现在学生兴趣低方面。教师的教学方法过于落后，教学过程中，教师过于依赖伴奏，学生很难听见人的声音。长此以往，学生对合唱的印象逐渐固化，学习兴趣逐渐降低，教学质量迟迟得不到提高，对学生音乐素养的培养，及其全面素质的提升十分不利。

2.2 柯达伊教学法在中学合唱训练中的应用

为解决传统教学法中存在的问题，可将柯达伊教学法应用到中学合唱训练中，从培养学生的学习兴趣入手，提高教学质量：

2.2.1 培养学生的学习兴趣

中学生的心理及生理发展仍为成熟，学生均较为好动，注意力不集中，合唱训练过程中，极容易被其他事物所吸引，学习兴趣低。对此，教师可利用该阶段学生“争强好胜”、“爱游戏”的心理，培养学生的学习兴趣。

可以以柯达伊教学理念为基础，采用分组教学的方法，对学生的学习兴趣加以培养：（1）将学生分为不同合唱训练组，为学生准备一首训练曲目，通过教学，使学生掌握该曲目的合唱方法。（2）要求不同小组的学生分别练习该曲目，待课堂接近尾声时，通过比赛的方法评价每一小组的学习效果。采用该方法教学，优势如下：（1）能够有效激发起学生的竞争以及学习兴趣，使之能够通过与小组成员的配合以及讨论，深入分析自身的不足，深入探讨与音乐有关的知识，以提升自身的合唱学习水平。（2）通过不断的自我探索，学生能够逐渐的体会到合唱的玄妙以及美好，使之开始享受学习合唱的过程，达到柯达伊教学理念的要求。

2.2.2 摆脱伴奏的限制

根据柯达伊教学理念的要求，唱歌必须是无伴奏的。中学合唱训练教师，应将该理念应用到教学过程中，提高合唱训练水平。传统教学方法中，钢琴为合唱训练的必备伴奏乐器，学生很容易对钢琴产生依赖，进而无法通过感官真正体会音乐的魅力。当无钢琴伴奏时，学生的音准极容易出现问题。对此，教师需适当的摆脱钢琴的限制，使学生能够通过耳朵，感受到声音的起伏。通过眼睛，感受到教师手势的变化。进而使之能够逐渐找准节奏，在无钢琴伴奏的情况下完成合唱。

2.2.3 充分体现人声的优势

柯达伊教学理念指出，音乐教育是人的教育的主要组成部分，人的声音是最好的教学工具，与其他声音相比更加自由，更加灵活。合唱训练过程中，教师应继承并发扬该理念，为学生音乐素质的培养奠定基础。对此，教师应通过以下方法展开教学：（1）准备课程所需练习的曲面，为学生讲解该曲目的历史，激发学生的学习兴趣，使之产生深入了解该曲目的心理。（2）组织学生进行合唱训练，使学生初步了解曲目的合唱方法。该阶段，教师应在脱离伴奏的情况下，为学生示范曲目的唱法。（3）要求学生自我练习该曲目，找感觉，体会旋律之美，感受音乐的力量，使学生能够真正的领域到曲目所传达的精神，从根源处激发起学生学习音乐的潜能。

2.2.4 充分利用肢体语言

在无伴奏的情况下，教师应采用肢体语言指导学生合唱。应将柯达伊手势应用到合唱训练指挥中，提高教学方法的灵活性。教学方法如下：（1）教师向学生介绍柯达伊手势，指导学生训练，使学生能够逐渐适应手势。（2）提问学生每一手势所代表的含义，加深学生的理解。（3）伴随手势自我演唱一首曲目，使学生能够掌握以手势为指导的合唱方法。（4）将柯达伊手势应用到合唱训练中，指挥学生以感官感受音乐，提高合唱教学质量。采用该方法教学的优势在于，能够使学生形象的感知到音乐节奏的高低起伏，跟着感觉放声歌唱。这对于学生对合唱学习兴趣的提升，具有重要意义。

结论：

综上所述，当前中学合唱训练中，教学方法落后及学生学习兴趣低的问题显著存在。为培养学生的全面素质，提高学生的合唱水平。教师应将柯达伊教学理念渗透到训练过程中，通过无伴奏、人声训练的方法，使学生感受音乐之美，提高其学习兴趣，以为音乐领域培养更多的人才。

参考文献：

[1]杨旭.中学合唱教学中学生歌唱技巧和技能的训练方法探究[J].黄河之声，2016，（02）：43-44.

[2]陈奕.歌声振林樾，和谐促新声——中学合唱团合唱训练方法探究[J].新课程（下），2012，（07）：39-40.endprint