数学教学中学生阅读能力的培养研究

李吉美

摘 要：阅读是自学的重要表现形式，自学的核心就是阅读能力，因此教会学生自学的关键就是培养他们的阅读能力。文章从激发阅读动机、创造阅读机会和教授阅读技巧三个角度，研究如何培养学生的数学阅读能力。

关键词：阅读能力；数学；能力培养；创造

中图分类号：G623.5；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0048-01

数学阅读能力是学生自学的重要基础，但在实际教学中，一些教师会忽略学生阅读能力的培养，认为这是语文教师的责任，学生也认为数学阅读就是理解公式和概念，不需要进行专门的学习，因此学生阅读能力没有得到应有的重视。本文针对这个问题进行研究，希望能够找到培养学生数学阅读能力的有效策略，帮助学生提高自学能力和解题能力。

一、激发学生的阅读动机

数学是一门比较严谨的学科，在语言表述上比较抽象，学生很难提起兴趣。因此，在数学教学中，教师要改变以往的教学方式，让学生能够根据教师提供的信息，提出有效的数学问题，然后在课堂上让全班同学找出解决问题的方法，通过解决数学问题进而掌握数学知识。比如，在教学减法的时候，教师可以设计一个“数花生”的教学环节，先在两个口袋里装好不同数量的花生，接着让学生猜两个口袋里分别有多少花生？把左边口袋里的花生减去右边口袋里的花生后能得出哪个数字？教师通过这个有趣的互动环节，就可以很自然地引入减法这个概念，同时也可以让学生明白生活中处处皆学问，很多东西都蕴含着数学知识。学生在这个环节中既学会了减法运算，又激发出了学习热情，进而主动参与到数学学习中。

二、给学生创造阅读的机会

学生认识的汉字数量有限，很难完全读懂一些题目的意思，需要靠教师进行解释。但是如果长期由教师读题，学生就会产生依赖心理，渐渐养成等到老师读完题目并且分析以后才动笔的习惯，很少会主动去思考问题。这样，就很难提高学生的思维能力。当学生进入二年级以后，有了一定的识字基础，教師就可以把读题的主动权交给学生，不能因为学生读题慢就剥夺他们的权利，由教师全权包办。比如，在比较8和15这两个数字的时候，教师可以列出三个句子让学生比较其中的差别：15比8大多少、8比15小多少、15和8之间差多少？对于不认识的字，教师可以让学生在上面标注拼音，并让识字能力较好的学生读出来，然后引导他们理解句子的意思，从而把握整个题目。一般来说，阅读能力的培养都是在语文教学中开展的，因此数学教师会忽略这一点，这对于学生提升读题能力是非常不利的。所以，数学教师应既要完成数学教学，还要培养学生的阅读能力，从而为学生的自主阅读打下基础。又如，在学习图形的时候，学生已经学过长方形、正方形和圆等几何图形，已经具备了初步的空间概念。这时，教师可以先展示几个图形，让学生分析这些图形的特点。有的学生说之前学习图形都是可以看见线条的，现在的这些图形是无法看见的。这句话说明学生已经了解了平面图形的基本特征，只要教师稍加引导，他们就可以知道平面图形与立体图形的区别。

三、耐心教授阅读技巧

数学阅读是一个需要思考的过程，学生不能只是用眼睛去看，还要协同口、手和脑等器官共同参与。一是数学阅读要动口。数学阅读就是对数学语言、数学符号和数学公式等内容进行反复咀嚼。数学语言的要求是比较高的，因为一旦用词出现错误，就会导致计算结果千差万别。比如，15除7的列式就是7/15，15除以7就是15/7，这两个列式的结果是完全不同的。所以，教师要培养学生准确理解题目的习惯。二是数学阅读要动手。学生在阅读时遇到难以理解的词句，可以先画出来，然后去请教同学或者老师，这样就可以抓住机会掌握知识点，今后再遇到这个问题也能顺利解决。另外，画出关键词可以帮助学生理清题目中的数量关系，然后再列出关系式就可以顺利解决问题了。三是数学阅读要动脑。我国使用的教育教材由多位专家联合编写的，知识的系统性非常强，知识间的联系也非常紧密，新知识和旧知识可以互相转化。因此，教师如果只是一味地讲解知识，学生就会被动接受并期待老师给出最终的答案。久而久之，学生就会变得懒惰，不愿意主动去计算、去阅读。所以，教师要善于利用前后的知识点，指导学生进行有效阅读，找到知识点的共同之处，从而找出解决问题的途径。例如这道题目：一年（2）班共有45个人，其中男生有29人，请问女生有多少人？学生通过细细阅读以后，就可以清楚地辨别容易被混淆的概念，真正达到提高阅读效果的目的。

四、结束语

总之，要想提高学生的阅读能力，就要从低年级开始。教师在这个过程中只是扮演引导者的角色，阅读的主动权在学生手里，这样学生就会在教师的指导下慢慢成长，养成良好的数学阅读习惯，进而能够正确理解题意，得出正确的结果。如此一来，教师的教学负担减轻，学生的学习效率也会提高。因此，教师要重视培养学生的数学阅读能力。

参考文献：

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[2]彭全.培养能力早成才——浅谈在小学数学教学中对学生能力的培养[J].成都教育学院学报，2000（09）.

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