增值税小规模纳税人计算与申报信息化教学设计

刘杰

摘 要：信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。教师应根据教学内容和教学对象的特点，创设学习的情境，优化教与学的过程。根据职业教学信息化教学要求，从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面阐述增值税小规模纳税人的计算与申报课程的教学设计。

关键词：小规模纳税人；信息化教学；教学设计

中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.064

1 教学分析

1.1 教学内容

《增值税小规模纳税人的计算与申报》教学内容节选自《纳税实务》课程中的项目二增值税，主要参考中国财政经济出版社出版的高职高专立体化精品教材《纳税实务》，并对教材进行二次开发，将项目中处于不同任务的小规模纳税人认定、计税和申报三个知识点整合为一个教学内容。本次课安排1课时。

1.2 教学目标

立足于学生专业能力和本门课的课程标准，从知识、技能、素养三个维度确定本次课的教学目标。知识目标：掌握小规模纳税人的认定标准；掌握小规模纳税人增值税应纳税额的计算。技能目标：熟悉小规模纳税人增值税纳税申报流程；学会填制小规模纳税人增值税纳税申报表。素养目标：培养学生的团队合作精神；培养学生的职業道德和敬业精神。

1.3 重点难点

本次课的教学重点是小规模纳税人增值税应纳税额的计算和纳税申报表的填制；在申报表中对小规模纳税人销售使用过的固定资产计税相关栏目的填制是教学难点。

1.4 学情分析

本课程教学对象是高职二年级会计专业学生，此阶段学生学习情绪开始有所懈怠，对以讲授为主的授课方式不感兴趣，学生主动学习积极性不高。但作为新生代学生，他们也有明显的优势：从小生活在移动互联网环境，对新事物充满好奇，实践动手能力强。同时经过在校的集体生活，具有团队凝聚力，易于组织开展小组活动。

学生在进行新课内容学习之前已掌握了增值税的征收制度，并能对增值税涉税业务进行简单分析，为本节课的学习奠定了较好的基础。

2 教学策略

2.1 教学方法

基于学生的特点，为了实现教学目标，整堂课采用理实一体化教学，以任务为驱动，引导学生分组协作讨论、探究式学习，充分调动学生学习积极性。在教法与学法的有机结合中，以教师为主导、学生为主体，实现了做中教、做中学的教学设计理念。

2.2 信息化应用

整个教学过程中，依托云课堂平台，利用视频、录像等信息化教学资源，应用虚拟网上报税平台、财会专项技能平台等财会教学软件，构建师生互动、生生互动的立体化教学环境。

3 教学过程

3.1 课前探索

课前，教师将微课等学习资源上传到云课堂平台，让学生在手机上自主预习，拓展学生学习的时间与空间。学生完成难度系数较低的在线测试，并在云课堂平台提交，让教师及时了解学生预习情况。要求学生按不同岗位5人为一组分为4个小组，以创业为主题，各组建一个符合小规模纳税人身份的公司，制作海报反映公司基本情况。

3.2 课堂教学

环节一：创设情境（3分钟）。

课堂教学中，教师首先播放一段视频，为学生构建一个真实的工作情境，激发学生学习兴趣。视频描述本校一位学生小王，毕业后自己创业开办一家小型公司，公司运营中遇到涉税问题，小王向老师寻求帮助。在电话中，小王提出了三个问题，带着问题，导入新课。

环节二：小组展示（8分钟）。

学习小规模纳税人的认定标准，播放纳税人学堂微课，教师汇制图表加深学生对知识点的记忆。在大众创业的主题氛围下，各组展示创业的公司海报，小组总经理介绍公司基本情况。各小组互动分析别组公司符合小规模纳税人怎样的认定标准，让学生在积极参与中快乐学习。

环节三：聚焦重点（8分钟）。

利用云课堂的投屏助手展示增值税经济业务中涉及的真实票据，包括增值税专用发票、增值税普通发票等，学生审核票据合理性，辨析票据种类，分析票据金额是否含税，教师提示学生明确以不含税销售额作为增值税计税依据。根据小王公司的财税资料，正确计算公司当期应纳税额，有效解决教学重点。

【例】小王公司2017年第一季度发生下列业务：

（1）购入材料，支付价款3000元，增值税税额510元，款项已付。

（2）销售产品，其中税务局代开增值税专用发票取得不含税销售收入40000元，另开具普通发票取得零售收入2575元，收款存入银行。

（3）转让一台使用过的设备，开具普通发票，收取价款61800元。

要求：根据上述资料，计算该公司2017年第一季度应交纳的增值税额，并填制小规模纳税人申报表。

环节四：实战演练（10分钟）。

播放短视频，学习纳税申报表的具体填制。利用虚拟网上报税平台，学生仿真体验增值税纳税申报流程，小组讨论完成纳税申报表的填制，实现自主学习、团队合作。

环节五：突破难点（8分钟）。

对小规模纳税人销售使用过的固定资产计税的纳税申报表栏目填列，学生常感到困惑。通过播放一段采访税务专家的录像，进行权威解答。对小规模纳税人（除其他个人外）销售自己使用过的固定资产，适用简易办法依照3%征收率减按2%征收增值税，对减征1%的部分在纳税申报表中的“本期应纳税额减征额”单独反映，体现税收优惠。

教师截图各组填制的申报表，进行难点易错处点评，学生对申报表做任务成果的修正，突破教学难点。

环节六：任务考核（7分钟）。

为检验课堂学习效果，各组派代表展示小组作品成果，进行自我评价，总结任务完成过程中的收获与体会。然后进行小组互评和教师点评，最后教师对各组进行考核评分并做课堂小结。

环节七：布置作业（1分钟）。

课堂结束时向学生提出小规模纳税人能否转为一般纳税人的知识拓展问题，并通过财务专项技能训练平台布置课后任务。

3.3 课后强化

课后，学生登录专项技能训练平台，根据平台的业务资料，完成报税技能专项训练，巩固课堂知识，强化学生实操技能。

4 教学反思

4.1 教学特色

本次课呈现如下教学特色：

（1）以学生关注的创业话题创设情境，点燃学生学习热情。按照实际工作流程，设置任务，通过小组展示、实战演练、任务考核等环节，引导学生自主探究学习，采用“教学做”合一的教学模式，体现以学生为主体，以教师为主导的双主体教学。

（2）信息化资源的应用贯穿整个教学过程。课前上传微课等学习资源，便于学生预习。课中使用视频、录像等网络资源，引出任务，解决问题。应用虚拟网上报税平台，模拟演练。课后采用财会专项技能训练平台进行知识点强化。借助丰富的信息化资源，有效解决教学重点，突破教学难点。

（3）深度融合信息化教学技术。安装职教云课堂APP，让手机为教学所用。课堂上手机、电脑同屏授课，教师不再拘泥于讲台，学生与老师课堂即时互动，构建立体化的教学环境，大大增强教学的直观性，优化教学效果。

4.2 存在问题

教学过程中易出现小组进度难以完全统一。解决措施是指定帮扶同学，帮助后进小组完成项目学习任务。

参考文献

[1]周伟华.纳税实务[M].北京：中国财政经济出版社，2016，（08）.

[2]姜丽艳.个人所得税中工资薪金所得教学设计[J].科教导刊，2013，（02）.

[3]徐艳清.高职税务会计实务课程教学设计思路的探讨[J].潍坊学院学报，2012，（06）.

[4]王娟.《基础会计——会计平衡公式》说课设计[J].成长，2017，（02）.