高职《航空政策》信息化教学设计案例

孙琦

摘 要：本文根据航空服务专业的学生特点，结合现代化信息技术的优势，设计了《民用航空人员管理法律制度》这章节内容的教学过程，以求达到课堂活跃生动，调动学生参与课堂活动的积极性，提高教学效果的目的。

关键词：高职；信息化教学；航空政策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.199

1 引言

现如今是以信息化为特征的知识经济时代，多媒体计算机和网络以各种形式改变着我们的生活和工作方式。学校教育作为形成正确价值觀念、传递科学知识、培养专业技能的主要场所和途径之一，其知识的获取途径、学习资源的类型、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式等方面正在发生着巨大的变化。特别是最近几年，移动通讯技术和社交媒体蓬勃发展，社会节奏加快，个性化学习需求旺盛，教育资源也逐渐开放、共享和多元化。

本文立足于《航空政策》这门课程的改革，结合现代化的信息技术，设计了《民用航空人员管理法律制度》这章节内容。本信息化教学设计通过多媒体技术及交互式白板呈现图片、视频、文字等多种教学资源，改变了以口头授课及文字符号为主要的传统教学模式，培养了学生自主学习的能力，提高他们学习的积极性，从而使他们能够更高效的接受、学习知识。

2 设计思路

本人将从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思这四个方面阐述。

2.1 教学分析

（1）课程分析。《航空政策》是根据我国最近几年来民航业发展的特点和国家最新颁布的法律法规以及相关政策，形成的一门航空服务专业的基础课程.该课程具有民航知识覆盖面大、前瞻性强等特点，不仅是航空服务专业教学计划中的专业基础课程，也是空乘航空服务专业的主干课程。在航空服务专业二年级时，开设的一门专业基础课。

（2）内容分析。所使用的教材是2007年旅游教育出版社出版的《民航法律法规与实务》。作者是崔祥建，吴菁，成宏峰。我设计的这章节内容是《民用航空人员管理法律制度》，所需课时为2课时。

（3）教学目标。1）知识教育目标：①了解民航人员的含义.地位和法律责任。②熟悉民航人员培训与资格管理制度。 2）能力教育目标：引导学生用法律规范自身行为，刻苦努力学习，不断提高职业素质和人文素养，实现自身的可持续发展，为将来就业奠定良好基础。3）思想教育目标：培养和强化规则意识，责任意识，团队协作意识，提高学生职业道德和敬业精神。

（4）教学重点、难点。根据以上对于教材和学生的分析，我把本单元课的教学重点确定为：航空人员的管理制度。

（5）学生情况分析。1）学生基础：①二年级学生；②高考分数不高，文化底子薄弱。2）学生特点如下。学生优点：①高中毕业，有一定文化基础。②比较懂事听话，部分同学认真好学。学生不足：①以学习为主的好习惯没有养成；②对自己的将来没有客观的规划、明确的目标；③学习能力弱，缺乏对知识灵活运用的能力，渴求知识的欲望不强。

3 教学设计

3.1 教学手段和资源

在学习这章节的过程中，所使用到的教学手段和资源主要有云班课、微课、图片、大学城空间、互联网和视频。

3.2 教学方法

（1）教学方法上主要采用任务驱动法，情景教学法，小组合作讨论法。

（2）教学过程分为课前准备、课堂实施、课后提升三个阶段。1）课前准备：教师在云班课提供自主学习任务单，学生根据任务单，通过手机或电脑随时学习教师所提供的民用航空人员的微课视频，通过互联网查阅资料进行补充学习，并且完成相关练习。在课中，学生将对他们课前学习的内容进行分享交流，解决自主学习中遇到的难题。2）课堂实施：在课堂实施这个环节中，案例导入时间为5分钟，分析导入案例，引入新课内容20分钟，讨论分析情景25分钟，自学导学相结合时间为35分钟，最后的总结评价5分钟。

实施一：案例导入。陈述案例。实施二：分析引入案例。由案例引入，让学生找出相关工作人员，从而引出所学内容，什么是航空人员？其包括哪些具体人员？再进一步分析航空人员的地位以及责任。实施三：讨论分析。启发诱导，认识建章守规的必要性。列举一些民航事故案例，让学生讨论分析事故原因，进一步明确航空人员举足轻重的地位，加强对其的资格及其管理，建立严格管理制度势在必行，再进一步引出问题怎么管理？学生带着这个思考进入下一个重点问题的学习。实施四：自学导学相结合。充分发挥教师主导，学生主体的作用。让学生自己看书学习航空人员的管理制度，然后教师提问总结归纳这三类制度：资格执照管理.工作时限管理.，体检制度.重点介绍 拓展地勤人员的一些制度，比如业务执照考取的必要性，安检人员的资格取得等，因为我们学生将来大部分都是从事地勤工作，所以授课一定要结合学生实际。实施五：总结评价。师生共同对学习的知识进行梳理小结，完成知识学习的全程。

3）课后提升：①鼓励学生做好课后复习。②给学生布置作业，让其上传至大学城空间，老师批改指出不足。③鼓励学生对感兴趣的问题在大学城空间上提问，教师及时给予回答。

4 教学反思

4.1 信息化教学应以学生为主体

（1）学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度，就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究生的参与状态。（2）学生的交流状态：交流是是学生为主体的一种具体的体现，课堂上，教师只有创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，才能让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他才能和同学、教师进行平等的对话。（3）学生的达成状态：课堂上，教师要时刻关注学生有无切实掌握这些知识，同时，关注学生在获得知识学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。

4.2 信息化教学提高课堂教学效果

（1）可以有效创设教学情境，激发学生兴趣。（2）使教学丰富多彩，使积极参与到教学活动中。（3）可以通过其新颖的方法方式和手段强调教学内容中的重难点。（4）使教学获得高效率，师生从教学成就中体会到价值和乐趣。（5）能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思维。

4.3 多元化评价机制

（1）建立老师评价考核机制。（2）建立小组合作互评考核评价机制。（3）建立学生自评考核评价机制。

总的来说，应该让学生多参与到课堂中，教师做正确的引导；采用信息化手段最大化吸引学生兴趣；提升学生自主探究和自主学习能力。endprint