有关增强小学英语教学课堂实效性的思考

邓丽媚

所谓课堂教学的实效性，就是指教师能够在日常教学的过程中，依托于课堂环境的营造以及科学的教育教学方法，增强师生双方的有效互动，激发学生的求知欲，进而使得教学内容完全为学生吸收消化，实现他们的高效发展。其实质就是使学生用较小的付出实现最大的知识获取，而针对小学英语课堂而言，增强实效性应当从如下方面着手。

一、激发学生对英语的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生真正的喜爱英语，才会使得其能够主动的进行课堂学习。小学生活泼好动、思维活跃，在培养他们英语学习的兴趣时，应当注重结合其个性特点，有针对性的采取措施。如刚刚接触英语的学生，可以从每人选取一个英文名字入手，由教师选择简单易记的英文名，如Kevin、Denny、Emma、Tracy等，将其做成纸条，区分性别后由学生随机抽取，在课堂互动中，便一直使用学生的英文名，而且逐渐这个英文名便会融入到小学生的日常生活中，让他们潜移默化的喜欢上英语。而在小学高年级的英语课堂教学中，激发学生学习英语兴趣的便是各种类型的课堂互动活动。很多时候，教师习惯于仅仅依靠情景会话的方式进行课堂活动，而对于英语学习热情不高的学生，这样往往会诱发他们的课堂沉默，结果适得其反。为此，应当创新课堂互动内容，特别是针对那些经常课堂沉默的学生，要循序渐进，比如可以从圣诞节齐唱《Jingle Bells》或者《I Wish You A Merry Christmas》等这些简单的圣诞歌方面入手，逐渐培养起他们对英语的兴趣。

二、构建和谐友好的师生关系

作为教与学的两端，教师对学生难免会有居高临下的态度，而学生对教师的仰视则有可能直接造成其对学习的抵触。小学英语课堂教学同样如此，所以，要提升教學中的时效性，教师应当做出改变，谋求与学生间构建起和谐、友好、平等的师生关系。为此，小学英语教师一方面应当做到的就是不断提升自己的师德素养，提升个人的修养与品格，通过学习、阅读、思考，体验等方式不断提升自己的师德，放下身段，一视同仁，尊重、关爱、认可学生，对待学生的课堂回答，要经常给予“Good！”“Wonderful！”“Never mind.”等鼓励性的反馈，从而使学生受到高尚品格的感染，增强其“向师性”。另一方面是要提升自己的业务水平，熟悉课标要求，精通教材中所应讲述的各个知识点，课上讲授条例清晰，课程设计丰富多彩，场景互动亲身参与，课堂提问切实有效，课后作业布置适量，考试之后及时总结，知无不言，问有所答，使得学生对英语学习的兴趣不断增强，参与课堂交流更加积极，并且更乐于与教师进行平等和谐的交流。

三、营造轻松活泼的课堂环境氛围

小学的英语教学几乎全部是在教室内进行的，但是从某种意义上讲，单调枯燥的课堂环境氛围是无法激发原本思维活跃的小学生的学习热情的。作为小学英语教师，应当充分把握小学生活泼好动的特点，想方设法在英语课中就原有枯燥乏味的课堂氛围加以改变，调动学生学习情绪。这其中首先可以从硬件环境上入手，由教师结合所讲授内容或者不同的节日在课前对教室的环境做出简单布置，或是要求学生能够携带个人与要学习内容相关的物品作为教具，如在讲述“Library”前要求学生带一本图书馆借来的书作为辅助教学用具，以类似的方式起到舒缓学生情绪的作用。其次可以谋求打破教室对于教学的空间约束，比如要求学生以“My school”作为课堂作文题目时，可以首先代领学生走出教室在学校内进行观察，然后在此基础上回到教室进行写作。这种环境氛围上的改变，有利于学生从沉闷的课堂环境氛围中走出来，增强对英语学习的积极主动性。

四、对不同的学生实施差异化教学

一个班的学生中，英语能力参差不齐是极其正常的现象，如果仅仅瞄准大多数学生的平均水平开展教学，忽视了尖子生与后进生存在的与大多数人的个体差异性，必然导致实效性难于提高。为此，在日常的英语课堂教学开展过程中，一方面要照顾到大多数人的英语水平，完成教学目标；另一方面要讲求教学的针对性，对于后进生而言，保证其掌握当堂课程最基本的英语知识，而对于尖子生，则要适当性的在既定教学目标完成的情况下进行能力上的拓展提升。比如在学习新标准小学英语三起第五册的Module 6时，按照差异化的教学，所有学生均应当对词汇表中列出的well、team、control、catch、fantastic等单词做到听说读写，而大部分学生应当能在此基础上联系到之前学习过的内容，并能用简单的英语交流说出自己的爱好，如联系到第二册教材Module 3中的I like football.会话中出现的语言，熟练说出I like football. What about you？等。对于优生来说，则不单单要完成上述教学目标，更要实现语言能力的拓展，比如说出对待课文中内容的观点等，如I don't like playing football. Because playing football can be injured，由此实现其英语语言能力的进一步提升。

虽然以上四个方面对提升英语课堂教学的实效性有着积极从促进作用，但是，要实现英语课堂教学的高效，也并非仅有这几条思路，灵活运用课堂语言工具、构建科学的教学评价、培树学生良好学习习惯，都是可以寻求的突破口，只有在教师和学生的共同努力下，我们的学生才会因自主而快乐，课堂才会因高效而精彩。