任务型教学法在英语教学中的应用

杨嘉卉

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。是美国实用主义者杜威倡导的。

任务型教学法定义为：以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。

任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确，任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。

任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在學习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。

教学book2 module 2traffic jam，围绕：制定一个家庭出行计划（make a home trip plan）这一主题，笔者为学生设计了下列任务：1.Find which vehicles of transports means are suitable for the trip？2.Choose the best paths we can make. 3.Discuss the effective tips to make a trip which is not heavy traffic ，but smooth and safe 4.How to respond to traffic jam .5How to solve the traffic jam .节假日出行已成为一种时尚，但交通阻塞严重影响了出行的质量，和心情.找出一些适合的交通工具，选择制定最佳路线，讨论有效的技巧避免交通阻塞，使旅行顺畅安全。遇到交通阻塞的正确态度，怎样解决交通阻塞问题。增强学生的社会责任感。

因此，在该单元教学中设计了上述任务，其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。笔者现将此任务的实施步骤分诉如下：

在完成任务一“寻找适合旅行的交通工具”之前，笔者先让学生看一段介绍各种出行方式的录像片段，观察各种交通工具的利弊，从而为完成这一任务打下基础。为了更好地完成任务二“设计制定最佳出行路线出行计划”笔者让学生4人一组进行有针对性的讨论。学生在 完成前两项任务的基础上结合录象内容，以小组合作的形式围绕 when and where，go to climb the mountain，go to the beach，go sightseeing，go to a panic等方面进行讨论，进而完成任务三“制定最佳出行路线”。第四个任务是“面对交通阻塞的正确态度”，学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成此项任务，学生能够后清楚地了解交通阻塞的原因，解决方法，低碳出行，保护地球家园。笔者将学生讨论的结果总结和整理如下：学生们在课堂上即放松又活跃的时刻，我会结合课本内容，创设一些学生感兴趣的问题，使他们有话可说。

如与本课话题相关的问题：你曾经遭遇交通堵塞吗？在哪里遭遇的？当时你要去哪里？被困多长时间？有什么样的心情？你认为如何改善城市交通？这些问题让学生分组讨论，合作得出答案并展示。这部分问题大多简单，主要是调动学生参与的积极性，培养合作探究的能力。导入时间一般限制在5分钟内。

阅读课文，重要的是培养学生阅读技能。英语中的阅读技能有很多，如查读，略读，精读等等。查读主要适用于做阅读理解，回答问题。略读适用于读英文报纸，不带有多少负担，但也可学到新东西。精读的内容多是老师需要讲解的重点短语，句型，句意等。讲阅读课，可能会用到某种阅读方法，但不一定全部能用到。

任务型教学注重真实场景下的，以明确目标为向导的语言交际活动，它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。它提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

任务型教学法要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。当然，任务型教学存在一些不完备的地方，比如任务的选择并有进行需求分析，任务的等级评定也是任意的，并且任何形式中心的活动在语言教学中都受到排斥，学生以对子或小组的形式来完成任务，教师在其间不直接指导都有待进一步探讨和研究。

任务型教学法是语言教学的有效途径，同时它是一种新型的教学方式，因此需要在教学中大胆实践，积极探索，使任务型教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。

杨嘉卉

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。是美国实用主义者杜威倡导的。

一、任务型教学法的定义及其基本理念

任务型教学法定义为：以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。

任务型教学的目标：一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。

任务型语言教学的理论依据：来自许多方面，有心理学、社会语言学、语言习得研究等。任务型语言教学的理论依据之一来自对语言习得的研究，根据语言习得懂得额规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量的语言输入才能使得学生掌握所学习的语言，即语言的真实使用。任务型教学法也可以最大限度地激发学生内在的学习动机。

社会建构主义理论也是任务型教学法的重要理论基础之一。社会建构主义理论认为，学习和发展是社会的合作活动。这种活动是无法被教会的。知识是由学习者自己建构的，而不是有他人传递的，是社会互动的结果。它强调学习者个人从自身经验，重视学习过程而反对现成知识的简单传授。它强调人的学习与发展发生在与其他人的交往。

任务型教学的原则：言语、情境真实性原则；形式功能原则；任务相依性原则。

任务型教学法与传统的英语教学法有很大的不同：1.任务型教学开始就呈现任務，以学生在任务的驱动下用语言做事。2.为了完成各项学习任务，学生的活动将以意义为中心，尽力调动各种语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题。3.任务型教学具有目的性、过程性、综合性和思维的挑战性等的特点，有效地培养学生语言综合能力。

二、任务型教学法在英语教学中的实际应用

任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。

教学book2 module 2traffic jam，围绕：制定一个家庭出行计划（make a home trip plan）这一主题，笔者为学生设计了下列任务：1.Find which vehicles of transports means are suitable for the trip？2.Choose the best paths we can make. 3.Discuss the effective tips to make a trip which is not heavy traffic ，but smooth and safe 4.How to respond to traffic jam .5How to solve the traffic jam .节假日出行已成为一种时尚，但交通阻塞严重影响了出行的质量和心情。找出一些适合的交通工具，选择制定最佳路线，讨论有效的技巧避免交通阻塞，使旅行顺畅安全。遇到交通阻塞的正确态度，怎样解决交通阻塞问题。增强学生的社会责任感。

因此，在该单元教学中设计了上述任务，其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。笔者现将此任务的实施步骤分诉如下：

在完成任务一“寻找适合旅行的交通工具”之前，笔者先让学生看一段介绍各种出行方式的录像片段，观察各种交通工具的利弊，从而为完成这一任务打下基础。为了更好地完成任务二“设计制定最佳出行路线出行计划”笔者让学生4人一组进行有针对性的讨论。学生在 完成前两项任务的基础上结合录象内容，以小组合作的形式围绕 when and where，go to climb the mountain，go to the beach，go sightseeing，go to a panic等方面进行讨论，进而完成任务三“制定最佳出行路线”。第四个任务是“面对交通阻塞的正确态度”，学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成此项任务，学生能够后清楚地了解交通阻塞的原因，解决方法，低碳出行，保护地球家园。笔者将学生讨论的结果总结和整理如下：学生们在课堂上即放松又活跃的时刻，我会结合课本内容，创设一些学生感兴趣的问题，使他们有话可说。

三、任务型教学在英语教学中的不足，需要进一步发展、完善

任务型教学法要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。当然，任务型教学存在一些不完备的地方，比如任务的选择并有进行需求分析，任务的等级评定也是任意的，并且任何形式中心的活动在语言教学中都受到排斥，学生以对子或小组的形式来完成任务，教师在其间不直接指导都有待进一步探讨和研究。

总之，初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展学生自主学习的能力；充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。