中外合作办学本科教育项目课程体系存在问题及优化

[摘要]优化课程体系已经成为中外合作办学中非常重要的环节，也是人才培养质量高低的基础。文章结合广西民族大学中外合作办学会计学专业的实际情况，在分析现有课程体系现状的基础上，利用高等教育市场化理论分析了当前合作办学中课程体系存在的主要问题，并提出了优化对策：协商人才培养方案，适当调整引进课程体系，获取更多优质资源；合理设置课程学分，适当减少英方课程；营造良好的英语语言学习氛围，英语课堂教学与素质拓展相结合；进一步优化国内课程体系。

[关键词]课程体系；高等教育市场化理论；优化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201730214

1引言

目前，国内外学者研究中外合作办学课程体系问题，主要围绕如下视角展开：一是研究中外合作办学的课程体系设置。例如，熊静漪（2011）[1]对中外合作办学课程体系设置的现状进行了梳理，并提出课程设置建议。张蓉（2014）[2]对课程体系设置提出减少通识类课程、专业方向必修课和选修课互补、加强实践环节的建议。二是研究不同层次中外合作办学现存各类问题。崔春（2014）[3]认为，专业课程设置不科学是高等农林院校中外合作办学存在的主要问题。范富春等（2011）[4]调查发现，中外合作办学存在引进的教学资源规划不足，课程模块体系嵌入不够灵活等问题。三是对引进中外合作办学课程体系进行对接探究。刘昌辉等（2015）[5]认为，中外合作办学人才培养观念的对接、师资队伍水平的对接与课程教学模块的对接，有助于提高中外合作辦学质量。杨坚（2014）[6]认为，高职中外合作办学应构建国际多样化课程体系。广西民族大学的中外合作办学会计学专业本科教育项目已经运行了5年，从实际运行来看，课程体系存在较为严峻的现实问题：一是引进课程体系不够合理，优质资源不足；二是课程学分设置不合理，外方课程多影响学生综合能力的提升；三是语言环境不足，语言课程教学效果需要提高；四是国内课程亟待精简和优化。针对这些现实问题，本文利用高等教育市场化理论，探究中外合作办学中课程体系存在的主要问题，并进行优化。

2高等教育市场化理论

OECD（1997）给高等教育市场化做了如下定义：“把市场机制引入高等教育中，使高等教育运营至少具有如下显著的市场特征：竞争、选择、价格、分散决策、金钱刺激等。”汉斯·沃森斯塔则认为，“高等教育市场化是高等教育走向分权化、增强竞争性和引入经营方法的一种趋势”。可见，高等教育的市场化主要是将市场竞争机制引入高等教育领域，将原来的政府主导高等教育，改为高校、政府、社会共同协调管理，将原来的国家掌控高等教育大权，下放到各高等教育机构，以便有效实现课程设置的市场化、资金筹集的多元化、高等教育的竞争化、科研成果的社会化，从而提高教育资源的有效利用。中外合作办学离不开教育市场化，本文基于高等教育市场化理论，紧密结合党的十八届六中全会精神，围绕广西民族大学中外合作办学中的课程体系这一核心点，全面探究课程体系之不足，并提出切实可行的优化措施，为项目的可持续发展做贡献。

3课程体系现状

在中外合作办学中，教育部明文要求：“引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上。以该外国教育机构名义在国际上招聘的教师，其水平应当获得外国教育机构和中国教育机构的认可。”（见“教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见（外综〔2006〕5号）”。）广西民族大学中外合作办学实质性引进外国教育资源，远远超出国家关于中外合作办学要求的“四个三分之一”标准。

具体来看：一是引进的外方课程占中外合作办学项目全部课程的三分之一以上。全部课程共69门，引进外方课程33门（其中，英语语言课5门、专业课28门），占全部课程的4783%。二是专业核心课程的门数占拟举办中外合作办学项目全部课程门数的三分之一以上，引进的专业核心课程占该项目核心课程的三分之一以上。专业核心课程共38门，引进专业核心课程28门（专业必修课7门、专业选修课21门），占专业核心课程的7368%，引进专业核心课程均由对方高校教师主讲。三是专业核心课程的教学时数占拟举办中外合作办学项目全部教学时数的三分之一以上。全部教学时数：2842节，英方高校承担专业核心课程课时1274节，占总学时的4483%，占专业核心课程学时的6383%。四是外籍专任教师占全部专任教师三分之一以上。专业核心课程承担教师全由外籍教师组成，本院专任教师中英方专任教师14人，承担课程教师占全部专任教师778%。

4存在问题分析

41引进课程体系不够合理，优质资源不足

从目前广西民族大学中外合作办学所引进的实际课程体系来看，突出表现在两个方面：一是引进课程体系不够合理；二是优质资源不足。引进的外方课程共33门，专业课程28门。尽管门数已经超过1/3的规定，但专业核心课程并未完全包括英国ACCA的全部课程，如尚未涉及“业绩管理”、“高级业绩管理”、“高级财务管理”等课程。在优质资源方面，也存在明显不足，尤其体现在师资力量不足，竞争力不强，没能通过教学充分将英方优质教育资源引进。高等教育市场化理论的核心点在于竞争，在课程体系和优质资源方面存在的不足，表明竞争不足，一家独大的结果造成无法改变现有课程体系的优化，无法充分引进英方优质资源。

42课程学分设置不合理，外方课程多影响学生综合能力的提升

从总体上来看，33门课程的总学分达到99个学分，占总学分的5893%，英方课程学分占比偏重。由于英方课程多，加上目前英方课程授课基本采用课堂理论教学方式，忽视实践教学，且对中方实践教学及组织的各种项目活动都采取限制措施，造成学生综合能力无法得到提升。由于高等教育市场化理论突出竞争这一核心点，需要科学合理设置学分，减轻课程负担，提升学生的综合能力，才是解决之道，但从目前的现实状况来看，这些问题较为严重。endprint

43语言环境不足，语言课程教学效果需要提高

语言环境不足，学生真正融入英语语言学习环境较难。目前，广西民族大学采取的教学模式为“4+0”，即4年都在我校学习而不用前往英方合作院校学习。由于学生英语语言能力相对较差，纯正欧美国家的外教不足，学习环境又不能真实体现英语语言环境，导致语言课程教学效果不理想，学生英语语言能力提高较慢。加上英方实行淘汰制，语言这一关非常重要，将会影响后续是否能够升学，否则将会被淘汰。实际上，现有英语语言环境学习的竞争性不强是一个非常重要的原因。如果能适当引入高质量的IELTS学习培训机构而非现有语言培训模式，将更能提升语言科学化教学效果。

44国内课程亟待精简和优化

广西民族大学中外合作办学国内课程体系存在的主要问题在于教学实践环节的不足。在制定人才培养方案时，较为注重的是如何完成教育部规定的课程以及人才培养方案的学分，过于注重理论教学而忽视了实践教学环节。人才培养较为注重英语能力方面的竞争，加大英方教学力度，而弱化中方教学环节，尤其是实践教学环节。因此，针对国内课程而言，需要适当减少一些通识通选课程的学分和学时，适当加大专业課程的实践教学环节，更为适合。

5优化对策

51协商人才培养方案，适当调整引进课程体系，获取更多优质资源

为了提升广西民族大学中外合作办学会计学专业的学生能力，为其后续开展自主学习或者考ACCA、CPA证书留下空间，需要与英方协商人才培养方案，在课程设置中全部引入ACCA课程，同时兼顾CPA课程，让学生在日常学习中意识到考这些证书的重要性。在优质资源尤其是在外教资源方面，尽量由英方高校安排教师前来授课，或者聘请欧美国家的教师前来。在网络资源方面，也需要加大经费投入建设远程网络，时时监控，同时也便于进入英方学校的图书馆等网站获取更多教学资源，实现资源共享。

52合理设置课程学分，适当减少英方课程

目前，国家提出的“双创”是推动我国经济行稳致远和提质增效升级的新引擎，能够丰富大学生创新知识，提高创新能力。广西民族大学引进的英方课程远远超过1/3的基本要求，导致学分也明显偏多。广西民族大学在教学过程中，由于英方课程较重，对于真正落实“双创”目标远远不足。因此，适当减少英方课程，多增设实践类的课程教学及环节，更能够增强学生的综合能力，提升其就业能力。

53营造良好的英语语言学习氛围，英语课堂教学与素质拓展相结合

一是需要多引进欧美国家的外教，让学生切实感受到在学院学习中外合作办学专业是对的，为开展良好的英语语言学习环境奠定基础。二是英语课堂教学环节需要与素质拓展相结合，强调素质拓展要与日常英语教学紧密相关，而不是纯粹游玩。通过设置模拟场景，让学生有针对性地开展素质拓展，这不仅需要授课教师多花心思，而且需要学生积极配合相应工作，真正在每一次教学与学习中均有进步。

54需要进一步优化国内课程体系

优化国内课程体系，重在适当减少理论教学，增加实践教学环节。在通识通选课程中，适当减少相应学时，而不是年年增加学时，给学生造成负担。在实践教学环节方面，将减少英方课程学时与中方课程学时纳入到中方实践教学环节中。从目前已经毕业的学生实际就业的情况来看，在广西区内就业仍然是首选，因而结合当前就业的实际情况来优化课程体系，突出实践教学环节，更接地气，符合国家培养“双创”人才的要求。

参考文献：

[1]熊静漪中外合作办学课程体系设置研究[J].教学研究，2011（5）：1-2

[2]张蓉中外合作办学土建类专业课程体系建设探讨[J].江苏第二师范学院学报，2014（5）：33-36

[3]崔春高等农林院校中外合作办学问题研究[D].长春：东北师范大学，2014

[4]范富春，王金权，祖维，等应用型本科高校中外合作办学现状调查研究[J].教学研究，2011（5）：22-23，60，91-92

[5]刘昌辉，徐春梅，余武明中外合作办学课程对接的研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2015（4）：171-172，188

[6]杨坚高职院校中外合作办学的国际多元化课程体系构建研究[J].长春教育学院学报，2014（3）：137-138

[基金项目]2017年度广西民族大学校级教改项目以及2017年广西民族大学校级校外实践教育基地建设的阶段性成果。

[作者简介]王义魏（1978—），男，汉族，河南信阳人，硕士，广西民族大学中英学院办公室主任，讲师，研究方向：行政管理、国际经济。endprint