主体间性视野下思想政治教育教学

张滢

随着我国教育改革程度日益加深，思想政治教育作为整个教育的重要组成部分，受到了社会各界的广泛关注和重视，必须要不断逐渐的完成主体间性教学，才能够真正的提高思想政治教育教学的水平。本文主要讲述了教育的主体间性内涵，目前我国思想政治教育所存在的问题以及主体间性视野下的完善措施。

一、教育的主体间性内涵

（一）教育双方是复数的主体

教育人员和受教育人员是学习的主体，教育人员的主体性主要体现在选择什么样的方式进行教育，运用什么内容进行教育，最终达到什么样的目的。教育人员和受教育人员的主体性在进行思想政治教育的时候是相互性的，彼此之间会受到影响，如果没有实践教育就无法真正的发挥出思想政治教育的作用。无论是教育人员还是受教育人员都必须要重视对方，双方都是客观存在的，并没有主客体之分。

（二）教育双方以教育中介为客体

在进行思想政治教育实践的时候，必须要承认教育人员和受教育人员之间的复数关系，教育中介主要包括了形体中介以及非形体中介，在进行教学的时候应该将教育中介作为客体存在，但是在其背后才真正的隐藏着主体，正是由于这些潜在的主体创造出教育资料以及形成各种十分复杂的关系，所以，教育人员和受教育人员无论十分时候都与潜在的主体具有一定的联系。教育人员和受教育人员在进行教学的时候就会共同作用于中介客体，最终才能够培养出良好的思想价值观念以及社会道德规范等。

二、制约学校思想政治教育的主观因素

（一）学生价值观的迷茫

价值觀对于人们的发展起到了十分重要的作用，会直接影响到人们的思想道德，随着我国社会经济的快速发展，我国生活习惯发生了翻天覆地般的变化，人们的思想观念和价值取向发生了巨大的变化，由于受到外来观念的冲击，会直接对我国青少年的思想观和价值观带来变化，甚至会导致我国青少年的价值观出现迷茫的现象，直接制约了我国思想政治教育的内化效果。

（二）学生需求的多样化

需求主要会体现到人们的意识，其主要包括了愿望、意向以及动机等诸多方面的内容，随着我国社会的快速发展，当今时代人们的需求呈现多样化发展，不仅需求最基础的物质，还追求更高的精神层次需求以及实现个人价值的需求等诸多需求。需求的多样化发展与思想政治教育内容出现了一定的差异性，进而会影响到思想政治教育的内化效果。

（三）学生的认知能力的差异

学生们本身的能力具有一定的差异性，在开展思想政治教育活动的时候，认知能力比较强的学生具有较高的自信心，进而接受的深度和广度比较好，但是，一部分认知能力比较差的学生能够接受的容量比较少，所以，教育效果也会因人而异。

三、基于主体间性的思想政治教育内化途径

（一）以人为本、注重生命关怀

教育的最终目的就是培养全面、优秀的人才，所以，思想政治教育教学工作必须要坚持以人为本的基本原则，尊重学生们的基础上不断的适应学生们的实际需求，进而才能够促进学生们全面发展。在开展思想政治教育的时候，教育人员和受教育人员本身都会具有十分丰富的精神世界。思想政治教育的主体间接性主要就是以人为本，真正的关爱学生们，理解学生们，将以人为本作为开展思想政治教育工作的起点，最终才能够真正的实现思想政治教育教学的目的。

（二）追求和谐、回归现实生活

和谐社会是保证思想政治教育教学的重要条件，思想政治教育主体间性在进行建设的时候必须要真正的融入和谐理念，所以，思想政治教育工作的本质就是师生之间的心灵交流，从根本上体现出双方的和谐关系，最终才能够真正的保证相互之间的信任和理解。和谐关系能够进一步激发学生在教育过程中的积极性和创造性，最终才能够将道德标准和行为规范转变为自身的思想理念。

（三）平等交往、交流理解

思想政治教育教学工作过程中师生本身都是主体，进而师生之间的关系是平等的，主体间性思想政治教育工作更加重视师生之间的平等交流和沟通，本质就是参与-合作的关系，平等的交往才能够让学生们充分的体会到尊重的感觉。所以，在进行交往的时候，参与者不是以自身的成就为方向，必须要换位思考，共同建立科学、合理的目标，最终才能够决定他们的行动计划，最终才能够真正的提高思想政治教育教学的效果和水平。

思想政治教育工作作为我国教育体系中极为重要的组成部分，必须要重视主体间性视野下的思想政治教育教学活动，不断的完善和创新，真正的了解学生们的实际需求，才能够真正的提高思想政治教育教学工作的水平和质量，有助于我国和谐社会的构建。（作者单位为湖南涉外经济学院）