文创产业发展背景下服饰配件设计与制作课程的教学改革

钱沂

文创产业即文化创意产业，它是在经济全球化背景下产生的文化创意产业，以创造力为核心，强调一种主体文化或文化因素依靠个人（团队）通过技术、创意和产业化的方式开发、营销知识产权的行业，它是一种行业的系统化运营模式，。服饰设计属于该产业的范畴。我国现阶段重视文化创意产业的发展无疑是我国服饰品行业发展的强大助力。

一、课程现状分析

《服饰配件设计与制作课程》是我院服装与服饰设计专业的一门专业课程。和大多数院校一样，课程内容主要是介绍服饰配件的设计与制作方面的基础知识、配件的设计方法，并通过实践教学环节让学生掌握部分服饰配件的设计与制作方法。

目前，国内饰配件设计相对于服装设计较为薄弱，国内各大院校本科几乎少有服饰配件设计专业。服饰配件设计类课程也是一门附属性质的课程。课程缺乏适应的教材、教学环节缺乏设计、缺乏实践制作的场地及设备等，都是导致《服饰配件设计与制作》课程处于尴尬“鸡肋”境地的因素，但是最主要的原因还是在于没有明确的教学思路，课程的真正的教学目标是什么，因此必须先明确教学目标。

（一）课程的教学目标的问题分析。文化创意产业发展的目的是促进行业的发展，而行业的发展需要创新创意的产品，这些产品经过交易变成商品，最后其价值在于能转换为用品，具有实用价值，服饰配件的设计同样如此。服饰配件设计的产品必须具有实用价值才能称得上是好的设计。设计的含义不光是设计外观和功能设计，它包含了产品服务设计、品牌服务设计、终端服务设计、社会服务设计，它是一个整体的系统。这正切合了文化创意产业的内涵。因此，服饰配件设计与制作课程的教学目标是让学生按照服饰配件设计的系统的流程进行设计。

1.首先必须对产品的发展历史进行研究，找准设计的切入点，再进行产品的外观以及功能设计。2.了解服饰配件的生产的工艺，掌握几款服饰配件的制作方法。3.了解品牌荣誉的价值，对服饰配件进行包装设计，并制作品牌推广方案。4.掌握服饰配件的展示设计方法，具备制作营销策划的方案的能力。5.了解社会服务的内容。

（二）課程存在的其它问题。在明确了教学目标以后再来看课程缺乏适应的教材、教学环节缺乏设计、缺乏实践制作的场地及设备等问题。

1.缺乏针对性强的教材。服饰配件设计课程的书籍目前有三类，第一类是纯理论的研究，主要讲解服饰配件的种类、发展历史，内容繁多，理论性强，实践部分缺乏，让学生缺乏兴趣。第二类是只有实践案例部分，缺乏理论知识，这一类的书很多，但是都是一些手工兴趣类的课外补充书籍，不能作为教材。第三类是大而全的理论加实践的教材，这一类的教材少，选择面窄。实践的教学案例部内容缺乏新意难以吸引学生。

2.实践教学环节缺乏设计。现在的课程基本上都是若干个理论学时加上实践环节，理论部分通常对某种服饰的发展历史，然后简单让学生了解制作工艺流程，然后学生开始自己做课堂作业，做完一个服饰配件就算作业完成，达不到教学目标的要求，只是停留在设计外观，好一点的加入了功能性的设计，缺乏系统性设计的训练。

脱离了产品服务设计、品牌服务设计、终端服务设计、社会服务设计，只能算是学生的作品，只有让学生通过创新创意的设计开放将自己个人的作品变成产品，使得它具备商业价值成为商品，好的商品变成人们的生活用品，否则设计出来的作品只能悦己不能悦人，不能进行成果转换。

3.设备、实践场地的缺乏。服饰配件是指服装以外的装饰品，例如：包袋、眼镜、首饰、围巾、鞋等等。 种类繁多，往往一种配件就代表一个行业，需要的设备种类很多，在资金、场地有限的情况下很难做到面面俱到。

二、课程教学改革内容

服饰配件课程似乎需要解决很多问题，才能使得学生爱学，老师讲课开心，课程的成果可以进行转化。

（一）模块化教学的引入。我们可以引入模块化教学的方法，将教学内容进行整合，按照48课时来计算分成帽类、包袋类、首饰类三个主要模块，每个模块按照现有实践设施的条件进行品种的筛选，确定实践教学环节的实践内容。

（二）将实践教学设计的内容进行模块化。按照确定的实践内容进行，每个项目都包含产品服务设计、品牌服务设计、终端服务设计、社会服务设计等模块，让学生不单是设计一种产品，还要设计相关的服务。

（三）按照模块进行教材建设。针对现有教材的情况，进行教材的配套建设，针对现在信息时代的特征，学生对于视频、图片等更容易接受，可以给每个模块进行教学视频的录制，将知识点做成微课的形式，更容易让学生接受。

（四）按照项目进行设备购置以及实验室建设。服饰配件的种类很多，不可能完全按照这些品种来配置设备，因此可以按照筛选出来的实践教学内容进行设备的添置。以往服饰配件设计与制作没有相应的实践教学场地，可以建立一间作坊式的服饰配件制作工艺室。（作者单位为广西科技大学鹿山学院）