互联网营销方向第二课堂教学体系建设框架研究

王慧梅

互联网营销第二课堂是课堂教学内容的补充和延续，是提高学生的综合素质，丰富学生的课余生活的重要平台。本研究通过第二课堂进一步改革与创新互联网营销方向的教学，以突出应用为主题和主线，注重学生专业方向实践能力的培养，推行任务驱动、项目导向、订单培养、顶岗实习等“教、学、做”为一体的培养模式，紧紧围绕应用型本科培养目标进行第二课堂教学体系建设，培养社会亟需的互联网营销人才。

一、研究目的与意义

通过互联网营销方向第二课堂教学体系建设的研究，可以进一步改革与创新互联网营销方向的教学：一方面互联网营销第二课堂是课堂教学内容的补充和延续，有助于学生巩固、加深对课堂教学知识的理解与运用；另一方面有利于提高营销专业学生的实践创新能力，有助于学生专业知识与实践能力的融合与发挥，提高学生的综合素质与社会适应能力。与此同时，通过本项目的实施，可以培养社会亟需的大量互联网营销人才，缓解社会对应用型互联网营销人才的需求压力。

二、研究内容框架

（一）研究目的与研究意义：包括互联网营销方向建设的背景、目的与意义，互联网营销方向第二课堂教学体系建设的目的与意义；（二）互联网营销方向人才需求与能力需求分析：包括人才需求分析、能力需求分析、能力结构分析、第二课堂的概念、第二课堂与第一课堂的比较、互联网营销方向第二课堂建设与人才能力需求匹配度分析；（三）互联网营销方向第二课堂教学体系建设的框架：包括建设的原则、建设的目标、建设的定位、建设的指导思想、建设的总体思路；（四）互联网营销方向第二课堂教学模式设计：包括项目教学模式、实战教学模式、任务驱动教学模式等；（五）互联网营销方向第二课堂教学内容设计：包括学术科技创新（如主持或参加科研项目、调查研究等）、学科竞赛（如参加国家、省部级或学院组织的技能竞赛活动）、读书阅览（规定必读的书名，并撰写读书笔记）、学术文化活动（如各种报告、演讲、辩论赛等）、技能拓展（如互联网营销专业技能培训、营销师职业资格证书考试）、社会实践（如社会调查、社会工作、实习）等，设计出每个内容的学分、学时、组织单位、运行流程等；（六）互联网营销方向第二课堂教学组织建设：包括指导委员会、教师团队、企业专家等的组织；（七）互联网营销方向第二课堂教学实施：包括实施原则、实施条件（如经费支持、实训基地）、实施途径（如通过校内实训基地、开展社会实践、开设互联网系列讲座）、实施控制（如完善激励措施、制定管理规范）；（八）互联网营销方向第二课堂教学效果评估：包括对学生的评估、对教师的评估、社会效果评估；

三、研究拟达到的目标与拟解决的主要问题

（一）研究拟达到的目标

1.分析出互联网营销人才的能力需求与能力结构；2.把互联网营销方向第二课堂的建设与互联网营销人才的能力需求相匹配；3.制定出互联网营销方向第二课堂教学体系建设的总体思路与目标定位；4.设计互联网营销方向第二课堂的教学模式；5.设计互联网营销方向第二课堂的教学内容，包括内容的具体形式、学分、牵头单位、运作流程等；6.建立一支市场营销和电子商务专业自有教师以及校外企业专家相融合的教师队伍，实现校企合作、教师共享、队伍共建、知识与实践互补，打造一支校企合作、产教结合、互融共建的优秀教师团队；7.确定互联网营销方向第二课堂教学实施途径和实施保障措施。

（二）拟解决的主要问题

1.设计互联网营销方向第二课堂的教学模式；2.设计互联网营销方向第二课堂的教学内容；3.设计切实可行的校企合作与互融共建的方式；4.确定互联网营销方向第二课堂教学实施途径。

四、研究特色与创新之处

（一）颠覆了传统市场营销专业建设的思路和方法，从市场对互联网营销人才的需求出发，把第二课堂引入到互聯网营销方向人才的培养中，培养社会亟需的大量应用型互联网营销人才；（二）该互联网营销方向第二课堂教学体系的建设辐射市场营销和电子商务两个专业，采取的是多专业共建与开设的教学实施办法；（三）建设一支市场营销和电子商务专业自有教师以及校外企业专家相融合的教师队伍，实现校企合作、教师共享、队伍共建、知识与实践互补；（四）以突出应用为主题和主线，通过第二课堂进一步改革与创新互联网营销方向的教学，注重学生专业方向实践能力的培养，推行任务驱动、项目导向、订单培养、顶岗实习等“教、学、做”为一体的培养模式。

五、本研究解决教学问题拟采取的主要方法

首先，把互联网营销方向第二课堂的教学内容做到2016级及2017级市场营销专业人才培养方案中去，分模块进行设计，并匹配相应的学分和学时；其次，第二课堂是课堂教学内容的补充和延续，我们在第二课堂各教学内容的时间进度安排上要结合课堂教学的进度安排来设计，将第一课堂和第二课堂进行无缝连接，使得学生能够及时学生巩固、消化、加深对课堂教学知识的理解与运用；最后，对相关学生和教师采取积极的奖励措施，鼓励学生和教师主动参与到第二课堂中去，形成以学生自主学习为主、教师辅导为辅的素质教学模式。（作者单位为武汉华夏理工学院商学院）

（武汉华夏理工学院教研项目（编号：1639））