高职院校创新创业教育实践的探索

奉阳明

[摘 要] 创新创业教育是从西方传来的一种新型实用教育体系，符合时代发展需求，在我国的高职院校应用广泛。对高职院校创新创业教育的实践进行探索，使创新创业教育在高职院校中更好地实践，为广大学生的职业生涯打下良好的基础。

[关 键 词] 高职院校；创新创业教育；举措

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0218-01

创新创业教育在我国高职院校的应用越来越广泛，创新创业教育能够有效地提升学生自主创新与自主学习能力，并且为社会的就业提供了人才支撑。创新创业教育在高职院校的实践也是新时代背景下为高职院校教育提出的一个新的要求。

一、高职院校创新创业教育的内涵

创新创业教育是以培养具有创新创业基本素质的人才为目标的实用教育体系。创新创业教育日渐成为贯穿高职院校各个阶段的教育方式，在进行教育的过程中，创新创业教育更加重视培养学生创业精神和创新能力。双创教育在塑造学生创新创造以及实践的基础上更加重视社会真正需求。

二、高职院校创新创业教育实践存在的问题

创新创业教育的教育理念源于西方，并且创新创业模式在西方国家的实践也相对完善。随着我国就业政策的与时俱进，国家更支持高职院校的学生自主创业。创新创业教育模式是时代发展的必然成果，我国高职院校也在创新创业实践问题上做出了很多努力，但是在我国的双创教育实践中仍存在诸多问题。

（一）创新创业教育实践成果转化率低

创新创业教育在我国正处于摸索发展阶段，在实施过程中也未能将思考、学习与研究紧密关联。此外，传统的教育观念也根深蒂固，严重制约了双创教育实践成果的转化和双创教育在我国的发展。为了使“双创”教育获得更好的实施，必须积极改革教育方式，做到实施过程紧凑连接，从而达到双创共赢，为社会提供更多优秀的人才资源。

（二）创新创业教育模式过于单一

兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性，才能使学生学习效率更高。培养学生自主创新、自主学习的能力也是创新创业教育的重要内容。传统的教育理念依旧还在高职院校中流传沿用，高职院校在创新创业教育的实施中，还在沿袭传统单一的课程设置。单一的课程相对枯燥乏味，不能积极地调动学生学习兴趣，导致双创教育在我国的实效性不高，严重影响了我国创新创业教育的脚步。

（三）创业和就业之间关联不紧密

创新创业教育在我国发展速度不是很理想，很多双创工作

也还是处于基础阶段。受传统教学模式的影响，导致双创教育的实施依旧单方面依靠教师指导。学生无法真实地参与到活动实习实践中，缺乏主观能动性。创新创业带动就业的目标渐行渐远，创业与就业的关联也不紧密。这不仅间接打击了学生的学习积极性，而且对学生自学能力和自主创新能力产生了负面影响。积极帮助学生投身于课外实践、传授学生创业意识，才能培養学生的动手能力，增强学生社会经验。创新创业与就业之间关联不紧密的问题也是当下高职院校面对的首要问题。

三、高职院校创新创业教育实践的举措

（一）优化创新创业的课程体系

创新创业体系的实施成功与否取决于创新创业的有效性。高职院校在教授学生课程知识的同时，更着重培养学生的创业精神。积极建立健全人才培养方案，明确创新创业的目标及要求。积极优化创新创业的课程体系，将实习时间内容与创业精神相结合，及时开展关于双创教育的相关知识理论课程。将吃苦耐劳、不怕挫折以及敢于创新的精神积极向学生传递，使学生在学习专业课程期间接受积极的的思想观念。

（二）建立专家教师团队

创新创业教育的一个重要内容就是使学生所学内容更加符合社会需求，切实培养实用型人才。建立以企业优秀职工而组成的教育团队，定时到学校进行实践培训。使学校教师走到企业中去，专业的企业职工走进学校中来。在提高高职院校教师的个人能力的前提下，使学生学到更多适应社会需求的专业知识。为学生日后的职业道路打下基础，实现职业院校的真正价值，推动高职院校创新创业发展。

（三）开展多种活动促进教育

高职院校可以积极开展一些和课程设置有关的竞技比赛，在比赛过程中，学生可以充分发挥自身的主观能动性，更好地实现理论与实践相统一。在调动学生积极性的同时，培养学生的动手实践能力。创办创业金点子、创新大比拼等竞技比赛，并设立一定的奖励机制，充分激发学生的参与兴趣，不断增强学生的创新创业能力。

总而言之，创新创业教育的实践是社会发展的必然要求。各大高职院校只有做好创新创业教育的实践，才会在日新月异的时代潮流下历久弥新。创新创业教育实践有效地培育了学生的创新创业精神，并为社会提供了更多的应用型人才。

参考文献：

[1]许文海，曹璟.高职院校创新创业教育探究[J].教育理论与实践，2014（33）.

[2]彭林珍，曾万良，李家源，等.高职创新创业教育的探索与实践[J].云南教育，2003（36）：27-30.