浅谈基础教育改革背景下中小学教师专业发展

吴侗芯

一直以来，中小学教师的专业发展都是我国基础教育改革所关注的热点问题。众所周知，中小学教师专业水准直接关系到我国基础教育的质量，在改革进程中发挥这重要的作用。随着新课程改革的推进，中小学教师的专业发展也面临着巨大的挑战。

一、教师专业发展的内涵

教师专业发展是指教师通过自身的努力由一个非专业人员成长为一个专业人员的过程。教师的专业发展旨在使教师形成主动发展自身专业素质、专业能力的自我提高意识。在外部条件的支持下，教师提高教育教学认识，在教育教学实践中摸索方法，促使教师专业自我发展。

二、中小学教师专业发展现状

我国中小学教师专业发展起步较晚，相对于欧美等国家，其专业理论和经验均稍显薄弱。新课程改革的推进使得我国中小学教师的专业发展逐渐步入正轨，各方面的研究也有所成效。但是，教师专业发展过程中的问题也逐渐显现出来。这也在很大程度上显示出研究中小学教师专业发展现状的必要性，只有了解现状，才能创造出有针对性的条件对问题予以解决。

1、专业发展的自我意识薄弱

在传统教学观念的影响之下，大多数中小学教师习惯于以灌输知识为主要特征的灌输式教学，从而忽视了自身专业发展的重要性。在基层的很多老师甚至不屑于自身的学习提高，认为把学生带出高升学率就足够。在忽视自身发展的同时，也忽视了学生发展对教师专业发展的需求。

2、教师的专业满意度较低

在教育飞速发展，全民重视教育的今天，教师这个职业已不再是以往人人印象中的“教书匠”而是一个专业职业。但是，大量的调查数据显示，大多数中小学教师对自身的专业地位、待遇的满意度均处于较低水平。

3、知识储备单一、研究能力不足

现阶段，我国中小学教师拥有坚实专业知识基础，但是对于其他非专业知识的掌握却仍旧欠缺。主要表现在：知识面宽度不够、知识结构单一，从而导致知识应用的灵活性缺乏，跟不上综合课程的推进。

4、教师职业道德缺少规范力度

教师职业道德的第一条是爱岗敬业，热爱教育事业是教师专业发展的基础。在我国，由于中小学数目大、资源得不到合理分配等问题，教师在进行工作时难免会有压力过大的感觉，久而久之这种因压力导致的懈怠逐渐使得教师对教育工作缺乏热情。

5、在职教师缺少进修机会

与在校学生不同，在职教师每天都有不同的教学管理任务，缺少整体性的学习进修时间，对教师的专业发展也有所影响。由于中小学教师的数量大，机会少，分配到个人的进修机会更无法保障。

三、影响中小学教师专业发展的因素分析

当前中小学教师专业发展不稳定的原因是多方面的。教师专业发展是一个长期且不间断的过程，其间容易受到各种因素的影响。分析影响其发展的因素，有利于提出切实有效的措施来改变这一局面，同时也是促进中小学教师专业发展的有力保证。

1、影响教师专业发展的外部因素

（1）理論基础薄弱。在我国，教师专业发展的研究起步较晚，未尚形成科学系统的理论体系，且实践经验不足。在学习国外的相关研究时，发现由于教育的大环境不同，先进的理论在我国也并不适用，加大了我国相关理论研究的难度。符合我国的教师职业发展的系统理论的研究尚在摸索中。

（2）教育结果的功利性。无可否认，在倡导素质教育的今天，选拔性考试仍是教育成效的测量标准。教育结果评价的驱利性使得教师的目标着眼于升学率而不是学生的发展，自然就缺乏对自身专业发展的追求。教育結果评价的功利性使教师专业发展的意识淡薄。

（3）缺少专业发展的机会。目前，我国中小学教师对于自身的专业发展，除了自主学习以外，专门的进修需求得不到满足。政府和学校对此类学习活动的支持和组织的关注度不够，导致教师缺少进修学习的机会。

2、影响教师专业发展的内部因素

首先，影响中小学教师专业发展最主要的内部因素就是：对待专业发展的认识和理解不够深刻，没有深刻的认识到教师专业发展的价值及对自身职业发展的影响。如此一来，在其教学过程中往往表现出依赖经验、主观性较大。

四、促进中小学教师专业发展的策略

1、完善相关理论及管理组织

教师专业发展理论对于教师的专业发展具有重要的指导作用。现阶段，我国相关的理论的研究还尚未成熟，在学习西方相关理论的同时，应充分联系我国教师专业发展的实际情况，形成具有我国特色的理论体系。理论是实践的指导基础，使教师专业发展朝向正确的方向。

2、改进教师在职专业培训制度

在中小学教师专业发展中，有组织的培训达不到预期效果，这一现象有赖于政府部门的介入。提供科学系统的理论指导，并对全过程予以监督，可以有效地避免形式化问题的出现。

3、提高教师职业的学历门槛

教师的职业是以知识为基础的，其专业发展也对知识的发展提出了更高的要求。

五、结语

总之，教师的专业发展是当前我国基础价与改革背景下的重点问题。中小学教师专业发展并不是教师个人的事情，关乎整个教育系统的发展。在这个长期的过程中，其影响因素涉及方方面面。只有深入了解其现状，分析相关影响因素，并根据影响因素有效的实施措施，才可使我国中小学教师专业发展工作有序进行。

（作者单位：扬州大学教育科学学院）