刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用

艾学花

摘要：在新课改的背景下，新的教学理念焕发出迷人的光彩。受新的教学理念的启发，越来越多的教师将多元化教学法引进了课堂之中，这不仅提高了 学生的学习效率，还提高了教学质量。基于此，我结合自己的教学实际，对多元化教学法在小学语文教学中的应用进行了以下探究。

关键词：小学语文；多元化教学法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-201-01

Abstract： under the background of the new curriculum reform， the new teaching idea is enchanting. Inspired by the new teaching idea， more and more teachers haveintroducedthediversifiedteachingmethodintotheclassroom，whichnotonlyimprovesthestudents'learningefficiency，Onthebasisofthis，combiningwith myteachingpractice，IhavecarriedonthefollowinginquiryintotheapplicationofdiversifiedteachingmethodinprimaryschoolChineseteaching.

Key words： primary school language； pluralistic teaching method

1 创设生活情境，引发学生的情感体验

为了使语文课堂更加多姿多彩，教师可以创设与所学内容相关的生活情境，引导学生回忆自己的生活经历，从而激发学生的学习兴趣。例如， 在学习《月光曲》这篇课文时，我运用这种教学方法来引发学生的情感体验，使学生在生动多彩的图景中产生美的遐想。我对学生说：“同学们，每当傍晚时分，我们都能看到广阔的天空上挂着一轮圆月，它是那么美丽， 那么动人。它已经不仅仅是一个自然景物，还是一种感情，更是一种精神。 关于月亮，自古至今，就有无数的故事。月亮还寄托了人们美好的愿望与真挚的情感。李白在古诗《静夜思》中借助一轮圆月写出了自己浓浓的思乡之情，苏轼仰望星空，结构出人的悲欢离合与月的阴晴圆缺的关系，表达了思乡怀人之情。每当八月十五中秋节，我们也会欣赏圆圆的明月，那时，我们的心情是否则会和古人的心情一样呢？是否也在思念远方的亲戚朋友？”在我的引导下，学生们进入了一种丰富的生动的情境之中，他们一边感受这种情境，一边回忆自己的生活经历。有的学生说“：每当遥望明月，我就想起了在外工作的爸爸。”我说：“你说的很好，今天，咱们也要欣赏一个与月亮有关的故事。请同学们认真阅读《月光曲》这篇课文，看看这里面讲了一个怎样的故事呢？”在这样的引导下，学生们认真地思考，很快地进入到学习的状态中了。

2 开展小组合作学习，激发学生学习的积极性

教师在小学语文教学中可以采用小组合作学习的方式，这不仅能增进师生间的感情，还能培养学生的合作意识。例如：在教授杜甫《春夜喜雨》这首古诗时，教师就可以采用这一教学方式来调动学生学习语文的热情，使学生在合作中体会语文的精彩。首先，老师说："同学们，现在有三个学习任务需要咱们进行讨论，这三个任务分别是：写作背景、翻譯诗句、思想感情。其次，教师要根据学生的学习情况（如基础水平、知识储备、接受能力、理解能力等）把全班同学分成基础组、提升组、优秀组。每个小组负责探讨一个学习任务。通过抽签，确定本组的学习任务。在探讨过程中，教师不时地观察孩子们的讨论情况。在A组中，他们正在讨论“诗句的翻译”，有的学生说：“春雨在夜晚悄悄地来到了人间，在微风的吹拂下，细雨跳起了优美的舞姿，在春雨的滋润，大地上的各种景物、动物等等纷纷露出了笑脸。”有的学生说：“春雨滋润万物，没有声响，只是静悄悄的，他不与花儿争美，不与小草争绿，不与大树比高，只是无私地奉献着自己的爱心。”B组负责讨论思想感情，有的学生说：“春天是美丽的，春雨是无私的。”；有的学生说“：我喜欢春雨，不仅喜欢它的柔美，还喜欢它的情怀。”还有的学生说：“诗歌的第三句第四句给我留下了深刻的印象，这首诗通过写春雨，表现了诗人对大自然美好春光的热爱之情。诗歌的字里行间都流露着诗

人的喜悦之情。”在讲解《春夜喜雨》这首古诗时，教师授课过程中巧妙充分地有效地使用小组合作学习的教学方式，把课堂的主角儿给了学生，这不仅有利于激发孩子们学习诗歌的积极性，还能提升课堂效率。

3 巧借多媒体设备，集中学生的注意力

教师在教学的过程中利用多媒体设备可以把所学内容以更加直观的方式呈现出来。如：在教授《山中访友》这篇课文时，教师可以通过多媒体向同学展示相关的图景——山中的“好友”。教师对学生说，“你们说一说作者到山里都拜访了哪些好友呢？”在教师的引导下，同学们很快地在课文中找出了诸如古桥、花朵、树叶、小溪、白云、石头、山泉、云雀等各种“好友”。接下来，教师利用多媒体一一播放这些“好友”"的图片。教师对学生说：

“这是作者要拜访的第一位朋友——古桥，大家看看作者与古桥有着怎样的关系呢？能不能从文中找到呢？”在教师地引导下，有的学生说：“古桥是一位德高望重的老人，作者十分尊敬他。”然后，教师利用多媒体课件继续播放后面的图景。在教师地引导下，学生不仅体会到作者与他的“好友”之间的浓浓的情谊，还明白了一个道理：人与大自然之间要和谐共处，人要尊重大自然，保护大自然，不能随意地破坏大自然。只有与自然和谐相处了， 大自然才会给予我们更多。再比如：在学习人教版六年级《大瀑布的葬礼》 这篇课文时，我就用这一方式导入新课。首先，我利用多媒体播放了大瀑布以往的美丽景色，学生沉浸在美景之中。正在学生处于兴奋状态之时，我话锋一转，对学生说：“同学们，大瀑布的景色太美了，可是，这么美丽的景色已经成为了过去，现在，我们也只能从照片上一睹它的芳容。”同学们对此颇为惊讶，我抓住孩子们的迷惑点，及时地展示出大瀑布如今的景色。在这一前一后，一美丽一普通，一气势磅礴一水流平缓的互相对照下，大瀑布的悲惨遭遇引起了同学们的沉思：究竟是什么原因导致的呢？于是，学生带着疑问，以最佳的状态去阅读课文寻找答案去了。通过这样的教学方式，学生们学习的探索欲得以激发，积极性得以提升，真是一举多得。

4 结语

总之，在小学语文教学的课堂上，教师有效地使用多元化教学法，不 仅使学生体会到语文的美妙，还有利于打造高质量的语文课堂。

参考文献：

[1]吴莹.小学语文课程多元化教学的实践与思考[J].语文教学与研究， 2014（23）.

[2]张美凤.小学语文教学中的多元化教学方式[J].语文教学与研究， 2015（17）.