试论语文基础知识教学策略

2017-10-20 09:41宫慧敏
数码设计 2017年12期
关键词:基础知识新课标理念

宫慧敏

摘要:语文基础知识教学是整个语文教学的基础,是学生学好语文,教师教好语文的关键。因而我们必须足够地重视,这样才能把语文教学搞好。在新课标的指引下,在学校教育语境下,探讨语文基础知识教学,更显得十分重要。

关键词:语文基础知识;教学策略

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-9129(2017)12-0175-02

Abstract: the basic knowledge teaching of Chinese is the foundation of the whole Chinese teaching, and it is the key for students to learn Chinese well and teachers to teach it well. Therefore, we must pay enough attention so that we can do a good job of Chinese teaching. Under the guidance of the new curriculum standard and in the context of school education, it is very important to discuss the teaching of basic Chinese knowledge.

Key words: Chinese basic knowledge; teaching strategy

我从语文教学的动态和静态等不同角度,从语文教学实施策略的时空状态来探讨语文基础知识认知的发展,把语文基础知识教学放在社会实践中逐渐积累起来,以此满足学生基本的语文需求,从而使学生达到语文能力提高和语文素养培养的目的。充分认识当下语文发展现状,及社会发展对语文的要求。新课标对语文基础知识的教学没有做出明确的要求,也不主张对语文基础知识进行集中的教学,但这并不意味着语文基础知识不重要,试想,如果语文基础知识没学好,那么我们还怎么进行语文其它的学习?至此,语文基础知识的重要性呈现出来了。当前对语文基础知识教学研究五花八门,观点甚多。鉴于这种状况,我在其研究基础上,重新作一下思考,把他们的理念向前推进,把语文基础知识教学的策略思考得更加系统和完善,使其更好地为语文教学服务。

1 语文基础知识教学策略的内涵

语文基础知识的内容包括的很广,从广义上说,凡是和语文有关系的,是语文知识的一部分,为学习语文打基础的,我们都可以称为语文的基础知识。从狭义上讲,语文基础知识就是指语音、词汇、修辞、标点符号等,也就是以前我们语文界普遍认同的是指语法、修辞、逻辑、文章(文艺)学知识。实际上,更详细一些,应该是字和词的正确使用、标点符号运用、病句的修改、语序的排列和语感的呈现、句式的使用、修辞的运用以及文学常识,即作家、时代、国别、代表作的识别和文学体裁和名篇名句的识记等,可以说这些都是语文基础知识,它无论怎样出现或以何种面目出现,都改变不了是语文教学基础的事实。离开了语文基础知识,语文教学就成了无源之水,无本之木了。诚然,人类的语文基础知识是丰富多彩的,光靠有限的语文书本的教学是不能把丰富的语文基础知识很好地传递人类的。因此,我们要选择学容易理解而又实用的语文基础知识作为在高中语文学习的内容,就显得十分重要。

2 语文基础知识教学策略实施的意义

语文基础知识教学策略的实施具有重大的现实意义。新课标的颁布、实施以及新教材的推广和使用,语文教学改革的步伐正在不断向前迈进,新的教学理念也在教学实践中得以体现。同时,在教学过程中,也难免会出现一些令教师们感到困惑的问题。在不断淡化乃至排斥语文基础知识教学的今天,基础知识在语文教学中到底处于什么地位?要不要教?教些什么?怎样来教?这些不得不引起我们的思考。

2.1 语文基础知识教学策略是新课标的体现

新课标要求语文要注重基础知识的教学,实现基础知识教学的调整和回归。虽然表面上说是淡化基础知识的学习,但是实质上是加强了基础知识的学习,只不过方式方法改变而已。过去的语文教学,由于过于强调语文学科的工具性,过分偏重语文基础知识的传授和训练,过分追求语文知识的系统和全面,却忽略了对学生学习能力、语文素养、人文精神的培养。随着新课标的颁布实施和新教材的推广使用,语文教学开始对这一倾向进行了纠正。新课标在阐述课程的基本理念时指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”从中可见,与旧的教学大纲相比,新课标主张淡化知识,打破语文教育以知识为主线的体系,构建语文课程的能力体系,注重培养学生的语文素养。在这种课改理念的影响下,教师们开始调整自己的理念,突出语文的人文性,强调培养学生的语文能力,提升学生的语文素养。

2.2 实施语文基础知识的策略实现了教学方法的转变

对语文基础知识的处理,过去的语文教学大纲,比较重视语文基础知识的传授和训练,且追求系统性和完整性:“语修逻文”面面俱到,缺一不可,乃至知识细化到无以复加的程度。其构建中学语文课程的思路,也是从学科知识体系的角度来考虑,把各项语文知识点分配到教材中,语文课程的实施就围绕这些知识系。这些整理看起来还比较繁杂,操作起来也还有相当的难度,但对语文老师的教学实践无疑有非常重要的借鉴价值,因而针对这些问题,我们重新整理了教学方法。

2.3 语文基础知识的策略实施的意义还体现了科学性和实效性

过去,语文教学为了让学生全面系统地掌握语文基础知识,高度注重双基训练,出现了各种各样的双基教学模式和方法。随着新课标的实施,随着语文基础知识在课程教学中地位的调整回归,以前的教学模式和方法有些已不能适应新课标下的教学实际。学习资源和实践机会无处不在,无时不有,语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。同样,语文基础知识的教学也不例外,应当通过不断积累、感悟运用、探究实践等过程来落实,并为提高学生素养、促进全面发展服务。因此,有必要重新思考和探索与新课标理念相適应的科学有效的教学方法。对激发学生学习兴趣,帮助掌握语文知识、丰富语文积累,增强语文能力,提升语文素养都是有效的。

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