小学英语教学中的情境巧妙创设分析

周晓丽

摘要：随着我国新课程教育教学改革的逐步推进以及素质教育的广泛普及，我国也更加重视英语的初始化阶段教学，以期为学生的日后发展奠定基础。但是受诸多因素影响，当前的小学英语教学依旧存在诸多不足，特别是教学情境创设方面，很难发挥其原有功效，不仅限制英语课程教学发展，也不利于学生进步。本文的写作背景即在于此，通过对英语情境教学现存问题进行剖析，为小学英语教学的情境创设提出建议，帮助学生以更好的状态投入到英语學习中。

关键词：小学阶段；英语教学；情境创设；课程背景；问题现状；策略技巧

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0202-01

Abstract ： With the gradual progress of the new curriculum education and teaching reform in our country and the widespread popularization of quality education， our country also pays more attention to the initial stage of English teaching， in order to lay a foundation for the students' future development. However， due to many factors， there are still many deficiencies in current English teaching in primary schools. Especially in the setting up of teaching situations， it is difficult to exert its original effects， which not only limits the development of English teaching， but also is not conducive to student progress. The background of this article is written here. Through the analysis of the existing problems in English situation teaching， this paper proposes suggestions for the creation of the situation of English teaching in primary schools， and helps students to invest in English learning in a better state.

Keywords： elementary school； English teaching； situation creation； course background； problem status； strategy

随着经济全球化的不断发展，各国之间在文化上的交流融合日益频繁，联系日益密切，我国教育部门逐渐开始重视英语教学。因此，近年来，为了提升学生的英语学习能力和表达能力以及综合素养，国家对小学英语教学的模式进行了深入探究和相关调查，希望课堂安排能够引入情境创设这一新型教育模式，以提高学生对英语的学习兴趣和学习积极性，充分发挥学生的自主性，营造良好的课堂氛围和学习环境。那么，为什么要提倡小学英语情境教学呢？如何在小学英语教学中创设相关情境？

1 小学英语课堂情境教学现存问题概述

首先，教师在教授词汇学习时使用的教学方法过于单一，容易激发学生的厌烦情绪。众所周知，英语的词汇量很大，且每一个单词又内涵不同的定义，这无疑为教学增加了难度。很多教师缺乏教学经验，很难将词汇教学和情境创设巧妙结合。

其次，英语语法教学仅限于直白讲授，古板无生气。调查显示，大部分学生认为英语中最难掌握的部分是语法，而且很多教师讲授语法时倾向于在黑板上罗列很多应用实例和注意事项及规则，学生很难把握其中要点，加之同一语法知识过多，学生容易产生混乱，压力过大。

第三，每一节英语课之间及课堂上的教学内容之间不具备关联性，教师的教学重点不突出。课堂包括三部分，教师的讲、学生的学和练。部分教师过分强调理论性教学，过于重视纸面成绩，忽视了教学重点和重心，学生所学知识和生活缺少联系，很难有深刻记忆。

第四，教师“一言堂”“满堂灌”倾向明显。学生缺少主动性，教师是课堂教学的核心。这和情境教学的初衷相违背。即使创设了相关情境，教师也未能根据学生的实际需求和真实思想做出切实的活动安排，导致学生无法全身心投入到对应情境中，也就无法收到既定教学效果。

2 对如何在英语教学中巧妙创设情境的几点思考

2.1 教学情境要突出开放性和自主性

为了避免“一言堂”的传统教学模式贯穿课堂始终，教师在创设教学情境时要学会“放权”，充分尊重学生的主体地位和真实需求，给学生留下充足的自由想象空间，即要为学生创设开放性的教学情境[1]。

例如，随着教材的不断改版，课本上特别是PEP新教材推出以后，增加了很多动画故事和音视频教学，只要配备对应设备，就可以利用其开展教学。如教师在教授“school”一词时，可以选择教材中的部分提示性漫画，并主动向学生提问：“Please talk about your favorite school or our school.（请大家聊一聊你最喜欢的学校或者我们学校。）”教师可以给予学生充分的思考时间，允许其通过工具书翻找想要使用的单词，并给予学生部分提示：“大家可以想象一下你喜欢的学校会有些什么建筑，草地是什么样子的，或者你希望它是什么样子，你希望遇见哪些小伙伴等。”这时有的学生会回答：“My favorite school has many flowers and trees.”“I hope my best friend can study in my favorite school.”另外，教师也可以利用头脑风暴的形式先帮助学生拓展思路，然后将学生分成若干小组，为每一个小组指定选题，如一组负责想象校园的植被情况，二组负责想象学校的建筑设施，三组负责想象学校的班级建设等，前提是每一组在得出结论前都要主动征求其他小组的不同意见，充分实现民主。

2.2 教学情境要具有主线，和实际生活相连接

所谓主线性，即教学情境要做到能够将教学内容一以贯之。例如，教师在讲授“colors”时，在导入教学情境时就要有所体现[2]。具体设计如下：

教师在进入课堂后，要主动和学生打招呼“good morning”，和学生进行活动，复习问候用语的具体使用环境。然后特别准备几条不同颜色的手绢或者纸板，最好是“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”等几种比较鲜艳的颜色，让学生在头脑中形成对本节课内容的预设。其次，安排学生对课文进行10分钟预习，对对应颜色的单词的大致形状有初步了解，然后学会正确发音。其次，教师邀请学生做游戏，游戏规则如下：七块不同颜色的木板被依次排列粘贴在黑板上，请积极踊跃者将所学单词对应写到木板下方，然后要求每位学生选出自己喜欢的颜色，将班级学生根据颜色分成七组，每一组需要思考所选颜色在生活中的对应事物，并用英语表达出来。最后进行各组思考结果公示。这种方式既可以帮助学生发挥主动性，也可以拓展其固有思维，取得进步。

3 结束语：

总之，创设教学情境是最适合小学英语教学的模式之一，可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让其在欢乐中真正有所收获，值得提倡。

参考文献：

[1]朱程程 . 巧妙创设情境 ， 提高小学英语口语教学质量 [J]. 教学管理与教育研究 ，2017，2（12）：117-118.

[2]蔡佳佳 . 小学英语课堂情境教学的问题及对策——以 PEP 新教材为例[J]. 考试周刊 ，2017（22）：137-138."