音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探究

殷瑛

摘要：音乐教育是实现 “美育”的重要途径和内容，因此具有重要的教学意义，但是在传统的音乐教学中，教师采用的教学方法比较单一，加之传统的教学理念对于师生的影响，使得音乐教育没有得到相应程度的重视，因此音乐课堂教学质量一直没有达到理想的水平。在小学音乐教学中存在同样的问题，而游戏教学方法的应用很好地解决了上述问题，使学生的课堂参与度大幅提升，进而实现了对于高效的小学音乐课堂的建构。基于此，笔者试在文章中对游戏教学法在小学音乐教学中的应用策略进行探究，旨在激发小学生学习音乐的兴趣，促进小学音乐课堂教学质量的提升。

关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学；应用

引言：

小学音乐教育能够提升学生音乐鉴赏能力、陶冶学生的情操，为学生的全面发展奠定良好的基础。因此，小学音乐教师应该在课堂教学中充分结合学生的身心发展特点，以新课程改革的核心思想为指导，采取合理的教学方法提升小学音乐课堂教学的有效性。游戏教学方法作为一种高效的教学方法，在激发学生学习兴趣等方面发挥着重要的作用，因此教师可以选择适当的音乐游戏加入到音乐教學中来，促进高效的小学音乐课堂的建构。

一、利用游戏的趣味性培养学生的音乐学习兴趣

小学生的身心发展特点决定了其对于新鲜的、有趣的学习内容和形式具有更加浓厚的兴趣，而游戏是其日常生活中比较常见的活动，对于小学生具有更大的吸引力。所以，音乐教师可以根据学生的这一特点，充分利用游戏的趣味性，带领学生开展游戏教学，提升学生的参与热情。例如，教师可以为学生准备 7 个装着不同水量的瓶子，然后引导学生对这些瓶子进行敲击，进而帮助学生充分感受音的高低。再如，在带领学生学习“休止符”的相关内容时，教师可以带领学生参与“红灯停，绿灯行”的游戏，从而有效地激发学生的学习兴趣，使其在活动的参与当中更好地了解休止符的含义；在带领学生学习“音的强弱”这一方面知识时，教师可以为学生设置不同类型的活动，如“回声游戏”，为学生播放闹钟铃声、手机铃声以及自行车铃声等，从而使得学生能够在生动有趣的铃声氛围中，更好地掌握音乐知识。

二、利用游戏的活动性培养学生的音乐表现力

苏联著名的教育家马卡连柯曾经指出：对于一个游戏而言，假如其缺乏积极的活动，那么其始终都不能称之为一个好游戏[1]。因此，在小学音乐游戏教学中，教师也要充分利用游戏的活动性。 由于在小学阶段，音乐教学的主要目的即为帮助学生基本掌握相关的音乐知识，使其能够通过功能器官更好地表现音乐。利用游戏的活动性可以有效地锻炼学生的器官，使其能够相互配合，更好地表现音乐[2]。例如，在游戏教学的过程中，教师可以利用学生模仿能力和兴趣，引导学生参与角色扮演游戏。如在《动物说话》的歌曲教学时，教师可以引导学生分角色地扮演各种小动物。有的同学扮演鸭子，有的同学扮演牛，有的同学扮演小狗等，要让同学主动地选择自己喜欢的小动物进行角色扮演，然后再发出小动物的声音与动作等，如此一来，不仅使得学生的主观能动性得到了充分的发挥，而且也能够使其通过声音以及肢体动作的协调配合促进音乐表现力的提升。

三、利用游戏的竞争性加深学生对音乐的理解

在游戏教学中，利用游戏的竞争性可以更好地激发学生的好胜心，进而更加积极主动地学习音乐知识，通过参与音乐游戏，有效地掌握音乐知识[3]。例如，在带领学生学习《沂蒙山小调》这一歌曲的时候，教师可以先为学生播放此歌曲，之后再引导学生根据自身所学习的音乐知识为此歌曲进行命名，并且选出最贴切的三个歌曲名字，为这些学生们发送小红花。学生会更加斗志昂扬、认真地聆听这首歌曲，根据内容为歌曲命名，如《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……，竞争的方式能够更加激发学生的主动参与性，从而了解到音乐作品的内涵。

四、通过类比游戏实现音准练习

音准训练是小学音乐教学中的重难点，但是训练小学生的音准，具有一定难度。教师若利用游戏进行教学，有可能化难为易。例如教师用小猫爬楼梯当成音阶，小袋鼠蹦跳当成小跳音程等，通过形象的比喻讲解概念的内涵，让学生通过熟悉的事物理解抽象的音乐知识和音乐理论，从而提高教学质量。再如，也可以利用游戏的形式，将抽象的音符变为生动的游戏教学。让小学生扮演成可爱的小青蛙，把 1，2，3，4，5 五个音符当成 5 个台阶，小青蛙跳上第“1”个台阶时，教学生唱“1”，跳上第“2”个台阶时，教学生唱“2”，反复进行练唱，这样小学生就能很快识别这 5 个音符了。

五、游戏设置中注意对教学目标的实现

小学音乐课堂运用音乐游戏，不能单单只为了通过游戏实现课堂教学的趣味性性，尽管实现了课堂气氛的活跃，却达不到真正的教学目的。所以，教师必须针对小学生自制力差的特点强化游戏的规则性，并且要设置与学生的年级相对应的等级的音乐游戏。小学低年级的学生的注意力很容易被生动有趣的活动所吸引； 中年级的学生要掌握好他们的思维活动；针对小学高年级的学生，不能太强制，通过调动他们的兴趣来进行游戏。根据学生不同年龄，年级采用不同的音乐游戏。另外，游戏和音乐知识要统一，音乐游戏是音乐教学的一种手段，所有的教学方法都是为教学目标服务[4]，因此教师要灵活掌握和运用游戏教学法。

结束语：

综上所述，音乐游戏具有应用在小学音乐课堂教学中的必要性。为激发学生的音乐学习兴趣、顺应新课程改革的形势，实现对学生的音乐素养和审美能力的提升，教师应该结合具体的教学内容和学生的学习需求、兴趣特点，设置有趣的音乐游戏，提升课堂教学的有效性。因此，笔者认为音乐游戏具有在小学音乐课堂教学中应用的价值，从长远来看，能够为我国小学音乐教学水平的提升提供一定的支持。

参考文献：

[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：127-128.

[2]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读：教育版，2013，（01）：523-524.

[3]龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施[J].教师，2016，（09）：92-93.

[4]乌艳辉.小学音乐游戏教学的设计分类初探[J].小说月刊，2016，（02）：267.endprint