链接生活，让高中语文课堂充满生机

尚凯旋

摘要：语文作为一门基础性学科，与生活的联系十分紧密，生活中处处有语文，语文的学习源自于生活，生活与语文两者密不可分。将生活化教学方法运用到高中语文教学中，让语文教学与生活融合在一起，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于学生生活经验的积累和语文素养的养成，能够提高学生生活观察能力和实践能力，从而实现语文教育的最终目的。

关键词：高中语文；生活化；策略

语文新课程改革要求语文教学应密切联系学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将语文与学生的生活、学习及实践活动联系起来。在语文教学中如何才能更好地架起实际生活与语文课本知识间的桥梁，教给学生富有生活味的语文，使语文教学产生实效，真正为学生所用呢？本人根据多年教学经验拟就从以下几个方面谈谈语文教学生活化的实施策略。

一、课堂导入生活化

在语文教学中，导入环节是十分重要的，作为课堂教学的第一个环节，语文课堂教学的导入必须贴近自然，新颖、别致、紧扣课题。尤为重要的是导入的内容与方式必须紧紧贴近学生的生活。这也是语文教学中生活化的最基本前提与要求。为了提高学生的学习兴趣，教师在设置导入环节时，可以用猜谜的方式，可以设置悬念，可以采用比较引入法等，总之，导入的形式多种多样，只要是贴近学生的生活，不管采取什么方法，都应该力求在节省时间的同时讲究知识性、启发性、趣味性、时代性的有机结合。

例如：在讲解《拿来主义》这课时，教师可以联系实际生活中的一些新闻报道作为课堂教学导入的内容。新闻报道中称：某地某位官员公费出国考察学习，别的国家的先进管理经验与生产技术没有学到，反而在国外赌场豪赌，一掷千金。以这段新闻作为导入，深深地引发了学生们的思考，我们应该“拿什么？”“怎么拿？”然后再介绍鲁迅先生的这篇名作。这样的导入全面激发了学生的学习欲望，很多学生急于了解课文的知识。

二、情境创设生活化

余文森教授认为：有价值的教学情境具有五个特性，即生活性、形象性、问题性、学科性、情感性。新课程呼唤由科学世界向生活世界的回归。强调情境的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。因此，在日常的教学中，教师应该努力创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，以学生原有的知识和经验为教学活动的起点，让学生置身于生活情境中，加强感知，以激发学生的求知欲。

例如，在学习戴望舒的经典诗歌《雨巷》时，其中的丁香姑娘带有极强的象征意义和隐喻色彩，学生往往对其理解不深，把握不准。教师在这篇诗歌的教学中，可以采取以下步骤：首先，让学生通过前期预习，了解戴望舒的生活背景及创作经历，然后，教师可以播放《雨巷》这首诗歌的经典录音，让学生对诗歌情境加以感受。在录音播放完毕后，教师可以让学生说出自身的感受，然后再启发学生联想到自身在雨天进入胡同及小巷的内心感受。学生在联想过程中，可以引发出或黯然销魂，或莫名哀伤的感受，在激发出学生的情感体验后，学生在《雨巷》这首诗歌的学习中，可以更好地體会作者当时的所思所感，学生对丁香姑娘这一意象也就能够更加深入地理解。

三、教学内容生活化

语文教学与现实生活是离不开的，在进行语文教学时，教师要对学生进行引导，让学生对社会生活加强重视，并使其在现实生活中得到知识。如不与实际生活相结合，仅仅是关注课本知识的教学，就会使学生感到比较单调乏味，所以要将现实生活与课本教学相结合，将学生带进广阔的自然与生活中，建立起立体课堂，要引导学生将在现实生活中所看到以及所听到的都带到课堂上来。

比如，在学习《赤壁赋》时，可以让学生讨论苏轼主张听任自然的想法是否在现代社会中适用。文章中所提到的“取之不尽，用之不竭”的观点从现代环境保护方面来看是错误的。这样就将课文内容与现实生活联系在一起。可以利用现代观点来对课文内容进行重新解读，从而使语文教学具有强烈的现实意义。

四、设计问题生活化

日常生活实践中包含着丰富的学科知识，在教学中提出一些生活化的问题，能启发学生思考，真正激发他们学习的兴趣。新课程标准更多地强调学生用语文的眼光从生活中捕捉问题，主动地运用语文知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出语文问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，培养学生的语文思维。

例如，在学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，教师可以借助多媒体，展示荷花照片，然后让学生说出自己对荷花的印象，启发学生思考在生活中的哪些地方可以看到荷花图案以及荷花图案的具体应用，学生在充分发表其见解后，教师可进一步提出问题：为何荷花在古代及现代社会都广受人们青睐？其身上具有哪些特质？由此可以引入《荷塘月色》的学习，让学生在欣赏荷花自然美的同时，领悟其高尚品格，为学生价值观念的确立及巩固进行铺垫。

五、课后练习的生活化

给学生布置语文作业时，应该以如何指点学生通过学到的知识去处理生活中的问题为重点，而不是仅仅只是让学生复习所学的字词。所以，老师要通过找出文章和生活相关联的地方，设置针对性比较全面的功课，使得学生在完成作业的同时又具有独立研究的习惯。多布置一些源自生活的练习资料，就算教材上的课后练习题，也要尽可能和生活中关联起来。同时知识面广泛的语文课程，也给学生提供了一个独立探索的机会。为了使学生可以更好将生活和学习融为一体，相互结合，磨练学生积累、处置、应用知识的才能，老师可以制定专题调研、资料查阅类的作业来诱导学生对生活进行探索。

总之，新课改下的高中语文教学不是脱离生活的世外桃源，它的活泼生动、贴近生活、丰富多彩深受广大学生的喜爱。教师必须深入挖掘教材的深度与广度，关注社会发展的最新动态，坚持语文教学的生活化方向。

参考文献：

[1]葛海丽.也谈高中语文生活化教学的对策与方法[J].教师，2013（6）.

[2]张琼.乘着生活的翅膀飞翔——高中语文生活化教学探析[J].课外阅读：中旬，2011（8）.endprint