激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力

李雪

摘要：高中生物知识抽象难懂，而且在高考中所占分值较少，于是很多学生就不想学，有的甚至放弃。但这门学科其实非常重要，它不仅让学生获得基础的生物学知识，还让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。本文就如何激发学生兴趣，培养他们探究能力进行探讨，以提高生物课的教学效率。

关键词：高中生物；兴趣；探究能力

生物学是自然科学中的一门基础学科，它研究生命现象和生命活动规律，是现代农业、医药、环境等科学和技术的基础。在21世纪，是一门与我们人类社会发展紧密相关的学科。因为我们人类社会发展所面临的健康、食物、能源和环境等问题越发显著。可是，许多的高中生对生物学却不感兴趣，一方面是因为他们在初中时没有好好学习，现在学习感觉困难，另一方面还是因为他们不够重视，觉得这个高考时所占分值极少，而要掌握的内容却很多，有些不值得。其实，更重要的是他们觉得这个太抽象了，老师教学的方式单一，他们实在是提不起兴趣。那么我们在高中生物教学中应怎样提高学生的学习兴趣，培养他们的探究能力，使其学得更加主动呢？

一、让学生领略生物学习的趣味性

我们想让学生学得主动，首先就要让他们觉得生物不仅仅是抽象的，还是有趣的，值得他们去探究的。我认为最好的方法就是让生物教学生活化，让他们感觉生物学离他们并不遥远，就在他们身边，而且这些理论理解起来并不难。讲授新课时可以利用学生已有的生活经验和生物知识，比如在讲授“生物生殖”时，老师可以举出我们生活中的例子。比如，马铃薯、草莓、变形虫、水螅等是怎样生殖的？让他们根据已知的生活经验来判断。然后每个小组派一名代表报告各自的结果，并说说是怎样分类的，为什么这么分。在大家对这些熟悉的事物进行讨论时，学生也就慢慢弄清楚了什么是有性繁殖，什么是无性繁殖了，而且印象深刻。还比如，学习“细胞的呼吸”时，从学生已有的生活经验与以前学过的知识入手，让学生回忆家里苹果为什么放置久了会有一股酒味。这样启发学生思考植物生长中细胞的呼吸是哪一种。这些来源于生活中的问题会拉近学生与教材间的距离，激发他们的学习兴趣，启迪思维。只要让学生觉得生物原来离我们这么近，而且还这么有用，学生就会对生物课的学习产生兴趣。

其次，我们还要充分利用多媒体。传统生物课堂教学为什么不受学生欢迎，很大一方面是教师特别怕麻烦，不喜欢运用多媒体，也不爱做实验，总喜欢滔滔不绝地讲知识点，总以为讲了学生就能记住，就能明白。其实，这是一厢情愿。新课标里早就指出学生是主体，我们应引导学生主动去学习，去探究，要让他们享受这个学习的过程，而不是一味去强调学习的结果。教学中遇到抽象的知识，学生不易理解，我们完全可以运用多媒体给他们展示具体的过程，让他们去观察了解，以真正地掌握。比如，教学“细胞的有丝分裂”时，我引入了动画，给学生展示了动物和植物由一个细胞分裂成无数个细胞，慢慢长成个体的过程，让他们细心观察，以便发现这种分裂的特点。这样的教学既调动了学生的积极性，又非常生动形象，教学效果自然也好。

二、让学生明白生物学的重要性

高中生已经不像小学生、初中生了，做事全凭兴趣，如果我们能让他们明白生物学的重要性，也能增强他们学习的动机。我认为作为一名生物教师，不能只埋头教书，还要抬头放眼观世界才行。我们要做一名知识广博，眼界开阔的老师，用自己的见识来引导学生积极学习生物知识。教学之外，我们要多了解当今世界的生物学的发展，关注当今世界生物学的成果，这样才能在课堂上告诉他们未来生物学的发展趋向，唤起学生的责任感，对学生进行情感教育，引起广泛的求知欲，让学生认识到生物学是很重要的。比如，日本有位川崎先生为了现代农业不愿万里，来到中国的河南，为了种出“有机蔬菜”，它让土地空了几年，最后终于种出了深受城里人喜爱的有机蔬菜。于是，许多青年人都来向他学习。为什么他要花几年时间才能种出自己想要的那种蔬菜呢？这种蔬菜有什么特点呢？为什么那么多人来学习，可真正坚持下来的确很少呢？这个真实的故事，让学生明白生物知识的重要性，让他们懂得在未来生活中，生物学的研究与应用必定是主角。我们即使不当科学家也应该学习中学课本上的这些最基本的生物知识。

三、生物教学形式的多样化

要想使学生保持长久的兴趣和不断学习的动力，需要老师运用多种教学形式，為学生创造生动形象的教学情境。

1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们应该利用导入语紧紧地吸引住学生的注意力。激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动的学习。导入的形式是灵活多样的，可以是一个动人的小故事，一些具有说服力的事实，也可以是一个谚语，当然还可以是一个演示实验等，根据具体的内容精心设计相应的导入语。

2、激发学生的好奇心，引导他们主动探究。生物新课改中对探究教学方法提出了一定的要求，因为它是学生积极主动地获取科学知识、体验、领悟科学研究方法而进行的各项活动，绝不是灌输式或死记硬背的教学方法可以替代的。如：在“生物与环境”之前，可以先布置学生在课下调查有哪些动植物的生存方式是为适应环境的？学生积极主动的查阅资料、动手实践。然后我在课堂用多媒体展示一组图片让学生们就行分析生物如何适应环境。①鱼的身体左右侧扁，呈梭形，具鳍→（对水的适应）；②仙人掌的茎厚实多汁，叶变化成叶刺→（对干旱的适应）；③虎豹等猛兽等都具有锐利的牙齿和尖锐的爪→（捕食的适应）④鹿、兔、羚羊等动物奔跑速度很快→（躲避敌害的适应）。学生在课前查阅资料时，已经有了一些了解，再经过老师的讲解与同学的讨论，他们对这部分知识就掌握得更加牢固了，而且也尝到了自己动手的喜悦。

3、实验教学法。生物是一门以实验为基础的学科，很多内容我们不能只给学生一个结果，而应该让学生参与结果得出的过程。这就要求我们注重实验教学，实验教学不仅能提高学生的学习兴趣，有利于学生知识点的掌握，还可以提高学生的动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过做实验，不但加深了学生对书本知识的理解，而且提高了学生的学习兴趣。endprint