新动态下区域活动中存在的问题及调整策略

朱王娇

摘要：近些年来，随着国家对于学前教育的投入不断加大，我国的学前教育水平得到了空前提升，区域活动作为学前教育的一种有效载体，其重要性也逐渐被提上日程。目前，国内很多幼儿园在充分认识到区域活动对于幼儿身心健康成长的重要价值之后，纷纷开始了大刀阔斧的改革，不仅大举创设课程游戏基地，更提出“课程游戏化”这一理念。然而在这一背景下，区域活动改革在实际的实施过程中却遇到了很多意想不到的困难以及挑战。

关键词：学前教育；区域活动；改革；挑战；应对策略

在儿童的世界中，游戏是一个基础而又极其重要的组成部分，是个体早期生命成长历程中不可或缺的内容。这在《幼儿园工作规程》等幼教法规中都有明确提及：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。然而，由于信息不对称以及其他各类客观原因的存在，作为基层幼教工作者的我们仍然看到了很多幼儿园在“课程游戏化”的浪潮下逐渐迷失了区域活动改革的方向。

一、幼儿园区域活动中存在的问题

1.区域活动类型单一，幼儿兴趣难以持续

幼儿园的教师在每学期初都会策划新的区域活动，然而据我们对幼儿的长期观察发现：幼儿很少会在一个区域中停留过长的时间。这其中的原因主要有两条，一是幼儿心智尚未发育成熟，注意力很难集中；二是教师设计的区域活动趣味性不足，很难引起幼儿足够的兴趣。为了解决这一问题，教师会更新区域活动的材料，并尝试新的游戏，但是这只能在短期内吸引幼儿的注意力，时间长了幼儿仍会厌倦。这很容易倒是一种恶性循环：一方面，教师绞尽脑汁设计新的游戏，身心俱疲；另一方面，幼儿没有深入游戏，教师提供的材料对幼儿没有足够的吸引力，这也直接引发了幼儿对新游戏的兴趣持续降低。在这一情况下，区域活动的效果无疑会大打折扣。

2.区域活动规则紊乱，幼儿不能自主发挥

幼儿园区域活动本质上应该是一种充分发掘幼儿自身动手能力的途径，然而在实际的实施过程中，教师总会有意无意过多地限制幼儿自身的发挥，这表现在教师会禁止幼儿自由取用不同区域中的材料，也禁止幼儿跨区域活动。这样的活动规则对幼儿的自主活动形成了很大的限制，这直接导致了幼儿在区域活动中获得的经验缺乏连续性和整体性。

3.区域活动材料陈旧，更新频率明显过低

区域活动材料作为游戏得以顺利开展的重要硬件资源，其重要性不言而喻，然而很多教师会发现园内能正常用于教学的材料严重短缺。幼儿园为了能保证区域活动的正常开展，必须购置各类玩具和材料等，然而一旦经费不足，负责筹备游戏的教师就不得不亲自手工制作教具，但是这种方式效率明显过低，这也直接导致了教具更新频率过低。长时间不能接触新的玩具，也会在很大程度上降低幼儿对于游戏的兴趣从而使区域活动的效果大打折扣。

4.区域活动脱离实际，有悖幼儿生活经验

教师在创设区域活动时，有时会受到自己主观经验影响而构造出完全不符合幼儿生活实际的活动内容。例如，有的区域活动的场景被设定为医院以及银行，很明显这些场景并不是幼儿熟悉的环境。由于缺乏原有经验的支撑，幼儿对这种活动很快会失去兴趣。在这种情况下，即使教师能开发出较为有趣的玩法，也会因为不符合幼儿的生活经验而无法深入且持续地进行，有悖区域活动开展的初衷。

二、幼儿园区域活动的针对性调整策略

策略1：融合区域活动的不同分区

这一策略的主要思路是将原本互相独立的语言区、生活区等不同游戏区域与小吃店、娃娃家等角色区域加以融合，从而使每个角色区都能成为一个一体化的小单元，增强活动的趣味性以及整合性。例如，娃娃家中制作的“手工饼干”可以进行烘烤、喂娃娃，请客人吃饭等游戏，美食区可以制作花色不一的花色“手工饼干”，推出特色美食，吸引顾客光临。增强游戏趣味性，更有效促进幼儿的学习与发展。

策略2：化“区域隔离”为“区域联动”

这一策略的思路是真正实现不同区域之间的相互关联和交流，并最终实现区域游戏“联盟”。例如“大酒店”可以到“手工坊”订货，“手工坊”批量生产“特色饼干”，并在这个过程中开展“外卖”或者是“快递”游戏。这一游戏方式更适合在大班孩子中举办，这样一来就会在整个班级中形成一个迷你的小社会，各个区域之间产生必要的联系，不仅能促进幼儿整体性发展，更能促进幼儿社会性发展。

策略3：区域材料简单化、互动化、多功能化。

代替式材料。这一类型的材料具备一定的象征意义，可通过以物代物的形式在游戏过程中充分发掘幼儿的想象力。例如，教师在游戏开始前提前准备好各种不同颜色和形状的泡沫、海绵以及纸板等材料，游戏中诱导幼儿将绿色长条形海绵替换为黄瓜、丝瓜等，将白色圆形泡沫替换为年糕、汤圆等。尽管从成人角度看这些材料可能不是特别逼真，但是这种游戏可充分发掘幼儿的想象力，很有意义。

半成品式材料。这一类型材料最大的特点是可以实现自由组合，便于幼儿根据游戏场景的实际需要自主操作。如“理发店”中，教师提供了浴帽和彩色纸条，幼儿可将彩色纸条黏贴在在浴帽上做成各种色彩的假发套；“点心店”中，教师提供红色皱纹纸、海绵和彩線，幼儿将海绵放于红色皱纹纸中卷成火腿肠。这一类型的材料可以充分发掘幼儿的创造性思维，对幼儿的思维能力培养大有裨益。

一物多用式材料。这一类型的材料具有多种功能，同一种材料可能适用于多种情境。例如，不同色彩的纱巾不仅可以作为幼儿跳舞的工具，还可以作为走秀区的披肩。一物多用有助于引导幼儿开拓材料的不同功能，最大程度发挥材料的价值。

策略4：老师适时介入区域活动游戏

当幼儿自主进行游戏时遇到僵局，教师可以随机应变地以参与者身份介入到游戏当中，化解僵局的同事推动游戏的进一步开展。

幼儿游戏极大程度地拓展了幼儿想象力的发展空间，这也在一定程度上给幼教工作带来了很大的挑战。幼儿教师只有通过不断地观察思考、不断地调整游戏策略，才能从更深层次发掘幼儿的实际需求，才能逐步走进幼儿的内心世界，才能真正体现幼教工作的价值。

参考文献：

[1]唐迎珠.活动区游戏的观察分析与调整策略.早期教育，2016、01

[2]吕燕.指导幼儿开展自主游戏的五大行动.早期教育，2014、12

[3]方晨瑶.经验视野下幼儿园区域活动的转变策略建议.早期教育，2016.03endprint