基于微课的初中地理高效课堂教学研究

齐丽娟

【摘要】近几年来微课教学逐渐兴起，并作为一种新型教育模式被许多人所认可，“微课”在如今的教育领域已经成为一个高热词。目前在地理教学改革中已经将地理微课作为一个新的热点来对待，如将微课模式应用于地理教学，将一些地理微视频应用于课堂教学中，使地理教学充满了无限的生机和动力。

【关键词】初中地理 微课 高效课堂 教学研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0126-02

微课的特点是“课微不小”：微课的时间短，但其在课堂中对于重难点的阐述和解释是相对集中的，重点比较突出。“步微不慢”：微课采用的主要选择是都是小步子原则。“效微不薄”：微课是聚少成多，通过不断的对微知识点的微学习，久而久之达到从质变。

一、初中地理微课教学相比于传统教学的优势

1.“微课”的时间普遍比较短

视频的特点也是短小精悍，微课的使用更加方便，因为其时间较短，一般为5～10分钟，在这种微课堂中初中生对于枯燥无味的地理知识能尽快集中注意力，这符合初中生的视觉驻留规律以及认知特点。这就使得初中生就能真正从课堂中学到知识，在轻松娱乐中学到许多东西，让闲散的时间得到充分利用。

2.“微课”视频利于师生的教授与学习

不仅对学生有较好的实验效果，同样也对教师们进行课例观摩、评课、反思及研究也是非常方便的，教师只需将所需“微课”下载下来并保存到电脑上，就可以实现远程听课、查看课件及教案进行个性化学习，也有利于发表自己的对微课内容的观点与看法。

3.“微课”利用闲散的时间进行学习。

像课间休息时间、就餐排队的等待时间、乘坐交通工具的时间，运用这样零零碎碎的时间就能够实現对一次微课程的学习。有人曾经这样形象的形容微课的学习：“每次上厕所都要能成长一点点”，为了能够让同学们充分利用零碎的时间去进入微课堂的学习，微课程也将其具体模式进行了细分如课前预习，课中学习、课后复习等多样化教学模式。而传统的初中地理课堂则是需要有大块且较长的时间，而且它不能够实现课程重现，而微课正好弥补了传统课堂的这些缺点，甚至更优化，让学生和老师对地理的学习更加快乐。

二、初中地理教学中应用微课的教学策略

1.课前预习模式：先学后教

微课运用在课前的预习阶段，依据学生学习的具体情况制定相应的自主学习任务单，提前制定好符合自己的学习计划，通过课前的知识点整理与总结发现自己的问题，使学生对本节内容有一定的基础了解。这样学生有了对重难点知识的了解就会提前做好准备，使自己的听课效率大大提升，同时学生对于课间等的碎片时间进行了充分利用，对于学习的效率有很显著的提高，这也正是我们高效课堂的前提。例如对经纬度的重难点的掌握就可以运用这种模式。

如：对于国家和位置的学习就需要相对较长时间的学习，因为这些国家各地区不仅名字难于记忆，而且它们具有的特点各不相同，初中生对于国家，地名的记忆是相当困难的，此时教师可以用微课作为指导，做一些短视频供学生辅助记忆，这样学生便在娱乐中完成了对这些知识的记忆。

2.课中学习模式：边学边教

在这一模式中对于教师来说是将微课当做一个辅助工具进行运用，达到通过微课辅助教学的作用，它的方式是完全不同于先学后教和学后再补的。教师将这种微视频列为课堂的一部分，可以实现许多目的，比如将一些地理课本之外的知识做成一个微视频，以便于学生对地理知识有更深入的了解。另外，这种模式也可以用于对整堂课进行一个系统的总结，使同学们了解本堂课的大致框架。

如：在学关于全球气候内容时，不仅对于学生而言抽象而难于掌握，对于老师而言，其教授过程也同样是不容易的，其中包括了各种气候带，如海洋性气候，热带雨林气候等等，复杂而又难以理解，此时教师就可以开设一个微课堂，同时设置学生思考，作业反馈等窗口，从而直观的了解学生的学习情况，方便了老师也方便了学生。

3.课后复习模式：学后再补

此模式主要是针对某些学生在课上对于某知识点并没有很好的掌握，此时他就可以利用自己的闲散时间进行微课或者微视频的学习，并且微视频一个很大的优点就是可以重复观看知道自己掌握为止，这样的学习模式很好的利用了微课的再现的重要特点。学生不必在特定是时间和地点进行学习，因此它具有很好的灵活性，由于这些特点，微课教学完全可以进入初中地理教学课堂。

如：在学习关于各个国家的文化与习俗时，其知识点零散而繁杂，初中生一时间难以记忆如此之多的内容，教师在课上记在黑板上的知识不能长久保留，学生对待枯燥的地理问题不知如何入手，为了解决这个问题，教师完全可以将微课应用到地理教学之后。学习之后，查漏补缺，将每个国家的风俗人情以及文化都分别编入一小段视频当中，针对性强，避免学生混淆，同时利于学生记忆。

4.明确“微课”的主题

其针对性相对于传统课堂也是更强的，“微课”的内容主要针对于学生学习中的重点与难点，以及学生考试与学习中的易错点，与传统地理课堂相比教学内容更加具有针对性。

如：在学习经纬度知识时，运用经纬网来确定某一具体位置的坐标以及判断其所处的参数位置，这一部分对于初中生而言比较抽象，因为根据初中生的理解能力和想象能力，要想对着一部分进行熟练掌握是有一定难度的，重难点相对突出，如如何确定某一位点的经纬度坐标以及如何判断此点究竟处于哪个半球上，此时教师就可以作用微视频的模式使平面图立体化，让学生能更直观进行经纬网的认识。

三、总结

微课的出现使得传统意义上的教学有了革命性的改变，对于提高学生的学习兴趣具有很好的帮助，传统的地理课堂仅仅局限于老师讲授而学生听取，填鸭式的教学模式已经被时代淘汰。当代教育要求应该拥有更好的水平，不仅要求以学生为本，因材施教，更倡导和谐教育。微课的兴起正好适应了这些要求，学生的学习空间大大拓展，可以完全不受时间和空间限制就能学得比传统教育更好的知识，学生通过对微课的学习也有利于其自信心的建立，使其能够保持足够的学习热情去学习地理，使学生爱上地理。

参考文献：

[1]我国微课发展的现状、存在的问题与对策分析[J].吴慧，石岩.石家庄铁道大学学报（社会科学版）.2015（03）.

[2]直视初中地理“微课热”下的冷思考[J].陆健.中小学电教.2015（09）.