家园共育中调动家长积极性的实践与探索

张林林

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是《幼儿园指导纲要》中的一段话，随着时代的进步，教育理念的提升，家园共育越来越受幼教工作者的重视，家长资源作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育。

但是在实际的操作过程中。家长资源的利用却是困难重重的，因为家长的知识水平不同，理念不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不同的态度，有的家长是想帮，却无所是从，有的则觉得比较烦，想这些事情不是你们老师应该做的吗？还有的家长认为这些事情是小儿科，置之不理，家长在家园共育中的积极性整体不高。我们该如何调动家长积极性呢？首先，我们要吸引家长的注意力，然后让家长有参与共育的意识，最后让家长工作从被动变主动，有效提高家园共育的质量。

一、创设有温度的家园之窗，吸引家长的目光

家园联系栏是运用得非常广泛的幼儿园家长工作方式，它是反映老师班级管理情况的一面镜子，也是幼儿园管理中促进家园合作的有效载体。然而，目前幼儿园的家园联系栏在运用中也存在不少的问题，主要表现在：形式单一、内容空泛、实效性不强、家长不关注……

为了转变这一状况，有效发挥联系栏的作用，让这一板块真正成为联系家长和幼儿园的窗口，我们着手进行改版，首先设计形式新颖的家园联系栏，让家长耳目一新；然后设计具有时效性的版块，比如包含大量图片信息的“热点关注”、预报下周活动的“周计划”、公示每天教育活动的“一日活动”、由家长负责提供的“你说我说-科学育儿”“宝宝秀”这样一来，家园联系栏每周一更换，有的板块甚至一天一更换，这些内容不但反映班级活动情况，更有幼儿风采表现，还有家长自己提供的育儿常识，这极大的吸引了家长的目光，也调动家长为孩子准备材料，为班级提供育儿常识材料，无论是班级教师还是家长都动了起来，家园联系栏“活”了，家园联系栏成为名副其实的家园之窗。

二、体验式家长会，参与到幼儿园工作新体验

（一）改变家长会的传统模式，让家长对家长会有所期待

体验式家长会要从家长座位形式的改变开始，分组而坐，开始以游戏引入家长会，教师将问题抛给家长，让家长分组讨论，各组派出代表发表意见。家长会的家长是主动地，思考中的，与教师互动中的。

（二）教师注重筛选家长会议题

例如小托班针对本年龄段幼儿年纪小及家长间还不是特别熟悉等特点，选择诸如“家园合作中教师与家长的配合”“自理能力的培养”等主题。通过分组讨论，消除了家长间的陌生感，增进家长与老师，家长与家长间的交流，请各组代表上台发言发挥家长的主人翁意识，真正参与到家园合作的工作中去。

（三）教师再带领家长重温家园配合事项，引导家长对照哪些事项配合得不错，哪些事项配合得还不够

在这一环节里，有的家长因忙与工作很少陪伴孩子，对园方的配合事项一无所知而感到惭愧；有的家长因每天亲自接送孩子对园方配合事项了如指掌而沾沾……在这强烈的对比互动中，家长在教育着家长；同时，令家长深刻感受到配合幼儿园的工作义不容辞。

三、建设家委会，让家委会成为家长“领头羊”

家委会的组建很容易，但是让家委会运作起来却困难重重。园级家委会成员是从全园各个班级选举出来的，彼此之间很陌生，对幼儿园管理者同样不熟悉，在开展家委会活动时，经常有成员以工作忙，请不来假等理由缺席；在家委会联络群中，发个活动通知或讨论，也很少有成员发言，这种情况使得家委会工作变得很难开展。

而班级家委会却异常活跃，有亲子活动时，在班主任老师的邀请下，家委会承担家长报名，分组等策划活动做的井井有条，班里有环境创设或制作活动，也有家委会组织家长来班级帮忙……鉴于这种情况，为了调动园家委会成员工作积极性，我们根据他们的特点分组，责任到组。

（一）活动策划组——高起点型家长代表为主

这类家长的特点是接受过较好的教育，从事教师、医生、大型企业管理等工作，家庭条件较好，对幼儿教育有较为积极的态度，并且拥有一定的教育知识。但这类人群往往有较高的自我认同感，对子女有过高的期望，对保教人员有很高的要求。幼儿园需要立足于增加他们的主动性和积极性，鼓励他们在家园沟通中发挥积极的作用。

（二）后勤支持组——积极配合型家长代表为主

积极配合型家长农耕或小企业的手工作业为主要谋生手段，学历以初、高中为主。他们大多对幼儿教育不够了解，但却比较重视幼儿的教育。他们在同幼儿园的沟通中一般与老师的关系比较融洽，乐于听从老师的意见，积极配合老师的工作。

（三）卫生保健膳食组——以家庭全职妈妈代表为主

以教养孩子为主要职业，对幼儿饮食研究细致，重视幼儿饮食营养，关注幼儿园食谱制定，卫生保健情况，请这一组家长代表监督伙房的食谱制定。

四、家长志愿活动，让家长走进幼儿园，将家长资源带进幼儿园

（一）家长助教，让我们分享了蕴藏深厚的家长资源

从事各行各业的家长是丰厚的教育资源，邀请他们来园上课不担弥补了我们幼教专业的不足。做生物老師的妈妈教孩子认识各种植物；当警察的爸爸给孩子讲解基本的交通安全知识。跆拳道教练爸爸教授孩子防身招式……

（二）环境创设中的痕迹，亲子活动策划的智者

环境创设中，家园联系栏中都有家长和孩子一起搜集的资料，走廊中挂着家长从外地出差带来的工艺品。

在家长的积极联络下，我们组织幼儿参观过消防队，去银行开展活动，还去到农业园进行亲子采摘活动。

家园共育的本质特点就是一个“共”字，说的是幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。