绘画心理测试对提高卫生高职院校学生护理技能水平的研究

谢朝霞

摘 要： 目的 探讨通过绘画心理测试了解学生人格心理特征，从而促进高职学生护理技能水平的提高。方法 以卫生高职护理专业的学生为研究对象，实验班通过绘画心理学测试了解学生的人格心理特征后，根据性格进行分组练习护理操作项目；对照班随机分组练习护理操作项目。结果 实验班技能考核结果优于对照班。P<0.05，具有统计学意义。结论 通过绘画心理学测试不仅能在了解学生的性格特征的基础上进行有针对性教学，还可以做到因材施教，有效提高了其护理技水平。

关键词： 绘画心理测试 ；卫生高职学生；护理技能水平

【中图分类号】 G717 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0035-02

1 对象与方法

1.1 对象：

抽取我院2015级三年制高职护理四个班，分为实验班和对照班。实验班共计118人，女生109人，男生9人；对照班共计121人，女生110人，男生11人。

1.2 方法

1.2.1 教學方法

1.2.1.1 对照班：

將对照班121人随机分为16组，根据2016年一月第3版《河北省医学教育护理学专业基本技术技能操作项目及考核评分标准》（以下简称《操作项目及考核评分标准》）在带教教师的辅导下进行技能训练。对照班与实验班的教师均要求集体备课，统一授课标准，并做到规范示教。

1.2.1.2 实验班：

首先对实验班118人进行“房-树-人”绘画心理测试了解每一个学生的心理特点，然后根据学生绘画情况大致总结了学生六大心理特征：是否具有领导能力；是否细心、耐心、踏实、守规矩；是否存在沟通缺陷；是否有依赖性；是否勤快、积极性高；是否有创造性。最后根据学生的心理特征进行分组，将具有领导能力的学生设定为组长，再根据其他心理特征以及学生间的亲疏程度，将学生分为16组。分组时要注意六大心理特征的互补性，保证每一组学生都具有六大心理特征的积极方面。分组完毕后仍然按照《操作项目及考核评分标准》在带教教师的辅导下进行技能训练。

1.2.2 评价方法：

当学生集中进行6学时项目训练后，教师根据《操作项目及考核评分标准》对学生进行一对一技能考核。其中无菌技术、肌肉注射、静脉输液为必考项目，每一项标准分100分，85分为合格。

1.2.3 统计方法：

对所收集数据采用10.0版SPSS进行统计学分析，P<0.05，具有统计学意义。

2 结果

见表1-4。

结果显示：实验班在无菌技术操作、肌内注射操作、静脉输液操作这三项考核中成绩均高于对照班，且P<0.05，具有统计学意义。问卷调查也显示实验班较对照班在技能训练的效果、学生间的团结协作、护患之间的有效沟通以及学生自身的管理能力方面满意率较高。

3 讨论

通过表1、表2、表3可以看到通过对实验班学生进行绘画心理测试，掌握每一位学生的心理特征，再根据心理特征进行护理技能训练分组后，学生们在无菌技术操作、肌内注射操作、静脉输液操作考核中较对照班合格人数明显增高，P<0.05，具有统计学意义。因此可以把绘画心理测试引入到今后的护理技能训练教学中。

3.1 促进学生健康心理的形成：

通过学生的绘画可以看出部分学生存在自卑心理；控制力和约束能力较差；注重自我、不善沟通；焦虑、压力大等心理特征。在进行技能训练分组时应有意识的将其与踏实、努力、勤快、积极性高的学生结合分组，以对其进行感染熏陶，逐步培养和锻炼自尊、自爱、自信的能力，促进学生能够真正的在活动中展现自己。

3.2 促进学生自我管理能力：

辅导教师完成技能项目示教、讲解后，要成为技能训练学生中的一员，要以学生为主体，走进学生当中，进行宏观指导。而具有领导能力的小组长则带领、指挥、监查学生的练习情况，并在训练出现问题时组织讨论。组员之间互帮互助，团结协作。这样就可以发挥每一名学生的主观能动性、特长和能力。教师下放权力由学生独立操作，还可激发学生的竞争、探索、创新意识，使其树立勇气和信心去克服困难，以达到更高的目标[1]。在这个过程中，很多学生能够真正做到理论与实践的结合，从真正意义上领悟每一个操作步骤的方法、目的，继而有效地提高了技能训练的水平。

3.3 提高了学生的软技能：

绘画可以改进社交技巧，Hammondyec对两名具有心理管理问题的学生进行了个体和团体的绘画心理治疗，发现绘画有助于增强他们的意识，改善情绪管理技巧和社会化技能，从而导致他们获得持久的友谊和社会支持[2]。绘画可以促进语言的发展；同时，训练过程中学生们可以依靠角色扮演顺利完成护患交流；通过心理特征互补进行的分组，使组员们成为一个小的集体，并使其明白一荣俱荣、一损俱损的道理。他们团结协作，有效沟通，帮助每一位成员顺利达到技能训练的目标。

4 绘画心理测试融入护理技能训练的意义

绘画是人们最适宜的心灵表达方式，具有其他教学方法无法替代的特殊功能，能够有效地提高专业教学的效果，提升学生护理技能水平，并能够促进健康心理的形成，有效地提升卫生高职学生的综合素质，为培养护理实用型人才提供了可靠地保障[5]。

参考文献

[1] 李博，张宗民.高职学生自我管理存在的问题及对策[J].杨凌职业技术学院学报，2013.

[2] 魏源.国外绘画心理治疗的应用性研究回顾[J].中国临床康复，2004.

[3] 林珍，刘萍.护士继续教育中提高护理软技能的探讨[J].护士进修杂志，2013.